【正文】 了。）
（4）、除了金蟬脫殼之計，藺相如還用了幾個計。
（1）課件出示第二句藺相如是怎樣說這句話的？理“直”在哪里？
請大家默讀2到8自然段，劃出重點句，組織好語言，替藺相如來擺擺這個理?！?br />“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。
（2）按不同故事內(nèi)容給課文分段。
我們來民意調(diào)查一下，選擇第一個故事的舉手……選擇第二個故事的舉手……選擇第三個故事的舉手……
（學生根據(jù)自己選擇的故事進行自學，研討）
四、分析品味人物
這一環(huán)節(jié)主要以學生的學習興趣為主，通過自主研討故事教師引導學生抓住三個小故事中的重點詞句（言和行兩方面的）分析人物性格特征。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。
教學預設(shè)：
一、談話導入
上節(jié)課我們已經(jīng)初學了課文，誰知道將相不和的原因是什么？和的原因呢？ 課文主要刻畫了哪些人物？其中哪個人物貫穿了三個小故事?你能用一個或幾個詞語來概括藺相如的特點嗎？
二、自瀆課文
讓我們一起來研究藺相如的性格特點，領(lǐng)會他的個性魅力吧。
（2）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
小結(jié)：在廉頗的心目中，自己是身經(jīng)百戰(zhàn)，屢建奇功的大功臣。秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如理直氣壯地說——
（生齊讀“我看您并不想交付十五個城??我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。反而落下不講信用的惡名，讓天下人恥笑。b、你們又讀出一個怎樣的藺相如來？（交流：“自信、胸有成竹”，相機指導朗讀）
總結(jié)提升：“運籌于帷幄之中，決勝于千里之外”，一切盡在掌握。
（教師讀《史記》原文）：課件⑨出示藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂。
通過同學們的表演，你體會到了廉頗是個什么樣的人？板書：（知錯就改）
小結(jié)：同學們，藺相如在“完璧歸趙”和“澠池之會”上立了大功，官職比廉頗高，廉頗不服氣，兩人不和，最后廉頗知錯就改，負荊請罪二人和好，塑造了大智大勇，寬容大度的藺相如和知錯就改的廉頗，二人和好還有更深一層的原因，那就是二人都有一顆愛國之心。學生精讀課文時，我結(jié)合課后“思考在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。
有感情地朗讀課文。 (板書課題)
檢查預習：聊課文內(nèi)容
同學們，課前預習課文了，那我們聊聊吧！課文中“將、相”分別指的是誰？文章講了幾個小故事？（在聊天中，相機引出：“將”指廉頗，“相”指藺相如，課文講了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個小故事，并在板書中指導書寫“璧”、“荊”生字。
看了這些資料，你有什么感覺？
指導朗讀：是啊，廉頗是上卿，而藺相如出身低微，他只是趙國宦官繆賢家的一個門客，而這樣的人最后職位卻比廉頗還要高，你是不是也會為廉頗抱不平呢？來，把你此時此刻的心情送到句中?！?br />“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了??您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的。（師生共同討論交流）
(2)導讀：
是啊，拿城換璧是你秦王提出來的，我把和氏璧給你送來了，你卻不交城。請大家接著讀書，看看誰能讀出來？
（生讀書后交流，師相機引導：“緩兵之計、瞞天過海、明修棧道，暗渡陳倉”等）
（5）過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。讓我們靜下心來想想：藺相如決定接受趙王讓他帶璧入秦的使命時，他心里有把握嗎？請大家讀書，找出文中的句子來。你們說說，他這張嘴是耍嘴皮子嗎？
（擦去黑板上“嘴”后的“？”，改為“！”）
板塊三：深入人物角色，提升人物精神
接著，讓我們走進第二個小故事“澠池之會”和第三個小故事“負荊請罪”
總結(jié)學習“完璧歸趙”的學習方法，課件⑧出示：抓住藺相如的嘴說的什么話來學習。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。
一、明確任務：
，齊讀課題。
（1）溫馨提示：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后
采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
⑵藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
⑶到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回??從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。您不答應，我就跟您拼了！”
①讀讀這段話，想象當時的情境。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　笨闯鎏A相如是個顧全大局的人。于是有了動人的負荊請罪這一幕。你對廉頗有了新的認識了嗎？（顧全大局、知錯就改）
三、思維擴展，深化認識
1．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？
藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。
一、教學內(nèi)容
截取的文字要短，發(fā)揮的效應要長。在教學時，我提出的問題是：藺相如和廉頗為什么不和？學生圍繞這個問題，層層展開學習。新課程語文，長課文多而課時總量少，長文短教顯得尤為迫切。本節(jié)課以讀為主，引導學生在讀中理解、體會。
學習課文的第一個小故事，感知人物的性格特點。
“不和”的原因,是因為”藺相如先在完璧歸趙中立功,又在澠池上立了大功,趙王封他為上卿,地位比廉頗高”,而廉頗以為自己”攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功,他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
a:帶玉前往(勇敢)
b:要還寶玉(隨機應變)
句子:藺相如看這情形,知道秦王沒有拿城換璧的誠意,就上前一步,說:”這塊璧有點兒小毛病,讓我指給您看。資料共分享，我們負責傳遞知識。他理直氣壯地說:”我看您并不想交付十五座城。(板書:就靠一張嘴)
(二)學習課文第一個故事
引入:將相和立大功真的是靠他的那張嘴嗎?那我們一起來學習這篇課文的第一個故事,驗證一下,好嗎?
請同學們快速默讀課文,找找第一個故事所在的自然段是哪里至哪里?(110)
默讀第一個故事,邊讀邊想:這個故事的前因后果是什么?
(起因:秦王企圖騙取趙國的和氏璧。
一、課題導入
師:”戰(zhàn)國七雄”時期,秦國是最強大的一個,它總有吞掉其他國家的野心。提問可以幫學生更好讀書，學會提問也是學習課文的方法之一。
第五篇：將相和教學設(shè)計
《將相和》教學設(shè)計
一、 教材分析
本課是以藺相如的活動為線索，通過《完璧歸趙》《澠池會》《負荊請罪》三個小故事的經(jīng)過，寫了將相之間由和到不和再到和的經(jīng)過；贊揚了藺相如的機智勇敢、以國家利益為重也贊揚了廉頗的勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。那藺相如又是怎么“爬到”廉頗的頭上呢？學生通過閱讀很快會找到結(jié)果：是因為藺相如聰明機智，以國家利益為重，幫楚王解了圍。
《將相和》是一篇敘事性課文，或記事（包括場面描寫），或?qū)懭恕?br />？
將相和好的根本原因是因為他們的愛國。
3．引導學生看課件，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如