20xx非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究(完整版)
【正文】 ，這些都充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和動手積極性，加深了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動交流。但是在如今的信息社會，互聯(lián)網(wǎng)功能日益強大，教學(xué)改革的范圍不斷擴大，“一人言”模式的弊端和劣勢逐漸暴露，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）學(xué)生的個性化得不到充分的滿足。第二是學(xué)生，要進行充分的思想引導(dǎo)，聯(lián)系實際情況說明課程的作用，使其認識到計算機基礎(chǔ)課程的重要性和必要性。然而隨著時代的發(fā)展進步，多媒體、上機操作等多種教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。在社會的不斷發(fā)展中，計算機操作已經(jīng)成為各行各業(yè)對于任何崗位職工的基本要求，不僅節(jié)約勞動力更能提高工作效率。大一新生來自全國各地，而各地的發(fā)展水平、教育模式等都存在很大差異。并且目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷遭受沖擊，教育改革的范圍不斷擴大。并且目前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念不斷遭受沖擊，教育改革的范圍不斷擴大。尤其是民辦高校和職業(yè)學(xué)校，在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的前提下，更應(yīng)注重社會需求的滿足。無論是手機、ipad，功能的逐漸完善和強大，都能滿足玩游戲、聽音樂、看電影甚至學(xué)習(xí)、運動、烹飪的各種需求。而當(dāng)前高校開設(shè)的計算機基礎(chǔ)課程大多還是很多年前設(shè)置的內(nèi)容，并沒有及時的吸取新鮮知識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊落后、不能滿足當(dāng)今社會的需求，枯燥乏味、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種形式導(dǎo)致很多學(xué)生形成了錯誤的認知，認為只要上機成績符合要求即可，而對日常的理論知識的重視度不高，上課懶惰、注意力不集中，只依靠考試前的突臨時擊，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正掌握理論知識和實踐能力。課程授課教師也要充分結(jié)合各專業(yè)的特點，將專業(yè)知識與日常的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生更好地體會計算機基礎(chǔ)課程的用途和與專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。學(xué)生單純的跟隨教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)理論知識，一旦離開教師的指導(dǎo)，則無從下手；（3）“一人言”的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致了教與學(xué)的嚴重分離，不僅沒有考慮到學(xué)生的個性特點，而且對于學(xué)生的思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動都有一定的負面影響，從而嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，
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