小學語文四年級上冊課件：西門豹治鄴(完整版)
【正文】 提示復述課文內容。小學語文四年級上冊課件：《西門豹治鄴》 【篇一】小學語文四年級上冊課件：《西門豹治鄴》 教材分析： 課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏國的國君派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質?！ ?，為民除害的經(jīng)過。根據(jù)提示復述課文內容?！ ‰y點 讀中感悟，讀中質疑。 。第二件：西門豹懲辦巫婆和官紳頭子。) 四、引出下節(jié)課學習內容 西門豹如何摸清底細，采用什么辦法破除迷信將是我們下節(jié)課研究的重點。一位不迷信的人。他向老大爺進行了精心的調查，從而摸清了底細，胸有成竹地想出了好辦法。主要的原因有兩個： ?、傥灼藕凸偌濐^子以河伯娶媳婦為借口騙取百姓錢財，使得有女沒錢的人家都逃到外地去了?！ ?1)出示自學要求?！?“還不回來”并不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說。巧妙之三，假戲真做。) ，你可以用什么詞語來形容他?(機智過人，胸有成竹，不露聲色……) 三、總結全文，整體理解 ，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲辦惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現(xiàn)出了過人的智慧和謀略?！ ?3)注意表現(xiàn)出不同人物的特點，有恰當?shù)谋砬椤！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。[邊說邊板書：西門豹] 師：西門是復姓，你還知道哪些復姓? 生：(諸葛、上官、司馬、歐陽……) 師：西門豹距離我們已經(jīng)兩千多年了，直到今天他的故事還廣為傳誦?！ 疤嵝牡跄憽⒚嫒缤辽狈謩e說一句話嗎? 三、整體感知，理清文章條理。(出示句子) (二)具體分析。(出示兩個句子) 師：有什么不同?分別讀出怎樣的語氣? ——不是詢問，是命令的口氣?！ 熜〗Y：西門豹用將計就計的巧妙辦法，既懲治了巫婆和官紳頭子，又教育了官紳，還幫老百姓明白了真相，徹底破除了迷信?！ 〗虒W重點了解西門豹是怎樣調查原因、興修水利的，破除迷信的方法。下面我們就來認識一個古代的人，他的姓有兩個字。 【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?！跋?、婦”人女字旁橫不出頭?！ ￠_鑿：挖掘、開墾?！ 〉诙?1015自然段)講西門豹怎樣破除迷信?！俊 ≌n堂小結及拓展延伸()分鐘 四、拓展說話練習 師：同學們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門豹明白嗎? 造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢? 我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做? (指名發(fā)表意見) 五、總結提升 西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢?他會怎么做呢?你覺得他的做法妙在哪里呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習?！ ?)的日子到了?！ ∮^、官、逼、副 ()看、做()、一()、()迫 催摧旱早 三、把下列詞語補充完整，再選詞填空?！ ！ ∪龑右部梢赃@樣分： 第一層(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。 三、再讀課文，理清段落。】 ，把不理解的詞語在旁邊打個小問號?！ ∽忠綦y點：“徒”讀(t(板書：26西門豹) 【設計意圖：創(chuàng)設情境談話引入，可以讓學生與老師接拉近距離，同時，為學生營造出了一種濃郁的學習語文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶。 第一課時 教學目標 、流利、有感情地朗讀課文。表現(xiàn)了他過人的智慧和謀略。(板書：破除迷信，尊重科學) 西門大人，你的目的達到了嗎?(讀出官紳害怕的句子。(出示11自然段中的“不行……”) 師：你讀懂了什么? 師引導：
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