【正文】 息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過(guò)多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。(欣賞、贊美、自豪之情。　?、隗w會(huì)作者安排材料匠心。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第一句。　　，同學(xué)們的心情怎樣?指導(dǎo)學(xué)生用自豪的語(yǔ)氣朗讀第四段。　　()，有_________的_________，也有_________的_________。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照。”　　“建筑宏偉”概括了哪段話的內(nèi)容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內(nèi)容?這個(gè)句子在課文中起什么作用?(承上啟下)　　給句子換兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。　　、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。)　　(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?　　(2)課件出示句子?！　?，說(shuō)話寫話。”　　(三)“最珍貴的文物”　　?！　?。本篇課文雖語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開(kāi)想像?！　、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。文中怎樣贊頌圓明園?　　(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)　　(三)借助課件深入感知?！　?．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章?！　∫苑_(kāi)歷史書籍為線索連貫全文?！　、扔?xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞幾處景色的圖片，進(jìn)入情境。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題?；蛘?qǐng)同座位一起讀一讀，讀后談?wù)劯惺堋！　∷?、痛定思痛，接受現(xiàn)實(shí)　　文章第一自然段開(kāi)篇明意，告訴一個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，用您的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去揣磨，哪些詞語(yǔ)最能觸動(dòng)你的心弦，自由讀一讀?！　∩杂蓜?chuàng)作，老師巡視鼓勵(lì)?！　。?、自由問(wèn)答天地中，通過(guò)讀書，解決了“誰(shuí)要燒？怎樣燒？”的問(wèn)題，而學(xué)生隨機(jī)問(wèn)到的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《中國(guó)上下五千年》?！　￠喿x課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。　　三、美景欣賞　　問(wèn)題引入：為什么會(huì)給圓明園如此高的評(píng)價(jià)？　　圓明園的布局之巧?！　∥濉⑶楦猩A　　這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補(bǔ)的，我們應(yīng)該怎么做？（回到第一自然段）　　面對(duì)廢墟你想到了什么？　　六、作業(yè)　　有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我決定在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施這一課的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)“還原”抽象的書面語(yǔ)言，虛擬再現(xiàn)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，利用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學(xué)生親眼目睹、親身感受，入情境，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)的交互性，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。　　同樣，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)擊學(xué)習(xí)包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。我隨即趁熱打鐵，通過(guò)“網(wǎng)上影院”播放了場(chǎng)面宏大、驚心動(dòng)魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。學(xué)生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新信息，不斷修正、完善、深化個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)所獲取的知識(shí)，完成新知的建構(gòu)?！　∮懈星榈乩首x課文。　　板書：　　輝煌、毀滅?！　≌劯惺堋＠蠋熥鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引領(lǐng)者，要立足教材，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情（教師情、學(xué)生情、作者情）共振。　?、埔龑?dǎo)生用語(yǔ)言描述畫面，用簡(jiǎn)筆畫畫畫面，滲透對(duì)“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月?！　、平處熞x：　　圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……　?、钦n件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺(tái)”?！　、评蠋熥x１～５句，重讀“闖進(jìn)”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實(shí)在”、“任意”，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語(yǔ)言描述。讓我們舉起右手面對(duì)圓明園的廢墟宣誓：不忘國(guó)恥、振興中華?！　∑淙?，在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力?！　?，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。）　　讀了這一句話，你知道了什么？　　理解“不可估量”并板書　　連續(xù)出現(xiàn)兩次不可估量說(shuō)明什么？　　是啊，圓明園毀滅了，這個(gè)損失是無(wú)法估量的?！　、?、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。）　　孩子們，你們現(xiàn)在讀這句話什么滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶著感受讀）　　四、目睹毀滅過(guò)程，深刻體會(huì)損失“不可估量”　　這群強(qiáng)盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當(dāng)年的情景。　　搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn)?！　、抟x：　　所以，我們?cè)谶@宏偉建筑的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步（出示：漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?！　∪⒆哌M(jìn)圓明園，感受價(jià)值的“不可估量”　　默讀課文第2—4自然段，我們一起來(lái)看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來(lái)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。若迎合學(xué)生的思維習(xí)慣而采用傳統(tǒng)的按事情發(fā)生、發(fā)展的記敘順序把第一段移至末，則會(huì)使文章變得模式化，使學(xué)生的思維受到限制?！　。?、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點(diǎn)，這樣安排的目的是什么？　?。场⒄n外組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)?！　、仁崂硪蓡?wèn)：　　侵略者為什么膽敢在中國(guó)的土地上如此為非作歹？　　在對(duì)語(yǔ)言文字的理解中積累語(yǔ)言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召?！　、杉偃缒憔吐綀@中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？　?、收?qǐng)同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達(dá)出來(lái)吧，品讀──引讀──想象讀──配樂(lè)讀?！　。?、學(xué)習(xí)第四節(jié)：　　自由讀第四節(jié)?！　《?、讀文解疑　　１、請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題讀課文，并把寫作者對(duì)圓明園評(píng)價(jià)的句子劃下來(lái)。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒?　　指名讀，師生評(píng)議?！　↓R讀第一段。　　有感情朗讀。為此，我還組織學(xué)生開(kāi)展了語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)相整合的實(shí)踐活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分工合作，利用網(wǎng)絡(luò)查詢引擎，在網(wǎng)上搜索與圓明園有關(guān)的信息，并下載其中自己最感興趣的內(nèi)容，如影音資料、詩(shī)詞故事、文學(xué)作品等，然后制作成網(wǎng)頁(yè)，掛在我們的校園網(wǎng)上，供更多的同學(xué)瀏覽，讓更多的人更全面地了解我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?！　〗?gòu)主義認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四大要素。另外，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)可以利用四海網(wǎng)絡(luò)教室中的“電子舉手”功能向教師質(zhì)疑問(wèn)難，而教師則可通過(guò)“屏幕監(jiān)控”了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生隨時(shí)獲得幫助信息，促進(jìn)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文后，我先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生或?qū)φn文內(nèi)容存在疑惑，或?qū)δ承┰~語(yǔ)不甚理解。