小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲說(shuō)課稿(完整版)
【正文】 的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用?！ …h(huán)節(jié)四：回歸課文，升華情感 我將設(shè)計(jì)學(xué)生有感情朗讀英子的回信，進(jìn)一步體會(huì)掌聲帶給英子的巨大力量和勇氣。預(yù)設(shè)英子的想內(nèi)心世界：“如果我上臺(tái)講故事，同學(xué)們就看到了我殘疾的腿，他們一定會(huì)嘲笑我的”或者是“可是老師讓每個(gè)人都要講故事，我不能不上臺(tái)呀！”兩個(gè)截然不同的想法更能體會(huì)到，英子猶豫不決，躊躇不前，無(wú)奈的心態(tài)。接著指導(dǎo)學(xué)生把高興的情緒齊讀出來(lái)。 層次一：感受英子前后變化。）四?！ ×?、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 接下來(lái)，我將向各位老師重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)?！ ≈R(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?！墩坡暋芬詷銓?shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)感人的故事。他們喜歡閱讀，樂(lè)于用朗讀表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。 五、說(shuō)教學(xué)方法 《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人?！ ∈紫龋浴罢遗笥选钡挠螒驒z查生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字“落下殘疾”的“落”的讀音是（l224?！ 〈谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)運(yùn)用多種有趣的方法識(shí)記生字新詞，有助于幫助學(xué)生掃清文字障礙，用填空補(bǔ)白的形式概括課文主要內(nèi)容，支架式教學(xué)降低了三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利于學(xué)生接受。接著指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)，來(lái)走進(jìn)英子的內(nèi)心。 預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)： 內(nèi)容三：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生把自己當(dāng)成英子的同學(xué)，來(lái)贊美英子：“你的普通話說(shuō)得真好！你的聲音真好聽(tīng)?！ ∠旅嫖覍男抡n標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。我采用的教法是： 啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?！ ∨⒂涗浄ǎ簬е蓡?wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案，通過(guò)不同形式的朗讀，記錄讀書(shū)體會(huì)?！ 。ㄈ撔钠纷x升華情感 為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái)，保證了讀的時(shí)間、讀的形式，保持了讀的興趣。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。背誦課文最后一段。 第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 課伊始，我就讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，很自然地引出課題，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本——這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，通過(guò)采訪的形式，讓孩子們與小英對(duì)話，設(shè)置這樣的問(wèn)題：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你會(huì)給她掌聲嗎？為什么給小英掌聲？想通過(guò)掌聲告訴她些什么？”等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)“在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？把它寫(xiě)成一段話。接著，讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1—3小節(jié)，通過(guò)自由讀，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體驗(yàn)小英的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)得到掌聲前小英的性格特點(diǎn)?！ 」膭?lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。也是我今后努力的方向。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀，更重要的我
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