高三地理二輪專題教案(完整版)
【正文】 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》 師：剛才幾位同學都描述了圖片中的天氣狀況，不知道大家注意到了沒有，他們都用了哪些關(guān)鍵詞來描述天氣呢?天氣又有什么特點呢? 生：回答 師：天氣就是指一個地方短時間的大氣狀況，它是經(jīng)常變化的?！ ⌒×粒耗愫媚愫?小明，好久不見了，你還好嗎? 小明：好什么呀!天太熱了，我都快中暑了，上海這一個星期持續(xù)高溫，每天氣溫都在35℃以上，這不，我給你打電話，想去你那里避暑?！ W法： 自主學習法、小組合作法、觀察法、對比法、綜合分析法。 過程與方法：初步學會聯(lián)系實際區(qū)別天氣與氣候。 聚落的發(fā)展和環(huán)境的關(guān)系：有利條件水源充足，地形平坦肥沃，交通便利，自然資源豐富。 世界的語言和宗教 世界的主要語言：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語、阿拉伯語(使用人數(shù)最多的是漢語，范圍最廣的是英語)。對于各洲來說，非洲最快，歐洲最慢?！ ∮懻摚簛嗰R孫平原的熱帶雨林有哪些生態(tài)效益和環(huán)境效益? 閱讀材料“地球之肺” 說明：熱帶雨林的生態(tài)效益和環(huán)境效益 過渡：巴西的地形除了平原，還有什么類型的地形? 巴西高原 ①引導學生觀察331上的巴西高原的范圍，并與亞馬孫平原比較?！ 嗰R孫河 在圖331上找到亞馬孫河，并找到他的源地、入海。從而導入新課。 小結(jié)：亞馬孫平原西起安第撕山麓，東到大西洋是世界上面積的平原?！ ∈澜缛朔N和語言宗教的分布地區(qū) 教學掛圖和多媒體課件 人口和人種?！ ∪朔N的分布：白種人：歐洲，北美洲，大洋洲，非洲北部，亞洲西部?！ ∪祟惖木幼〉亍勐洹！ 「呷乩矶唽ｎ}教案3 《多變的天氣》 課題：多變的天氣 教學目標： 知識與技能：能區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念，并能正確運用?！ ?，能看懂簡單的天氣圖。唉，對了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龍江的齊齊哈爾，那里肯定很涼快，不如我去他那里避一避暑。我們現(xiàn)在就去查看天氣預報。特點：具有相對穩(wěn)定性?！ 煟耗敲?，天氣預報又是如何產(chǎn)生的呢?通過這幅圖大家會有所了解?！ 〕踔械乩砥吣昙壣蟽?yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》 師：如果一個城市出現(xiàn)兩個天氣符號會表示什么意思呢? 初中地理七年級上優(yōu)秀教學設(shè)計《多變的天氣》 活動：請學生結(jié)合圖片說說相關(guān)地區(qū)的天氣狀況?！ ?，沒有防塵措施，造成大量灰塵?！ 〗虒W難點：森林的環(huán)境作用?！ ∩肿饔玫臄?shù)據(jù) 森林的環(huán)境作用 每天每公頃闊葉林可吸收1000千克 二氧化碳放出730千克氧氣 調(diào)節(jié)大氣成份 每年每公頃松林能滯留粉塵34噸 凈化空氣 夏季每天每公頃森林可以從地下汲取70~100噸水，化為水蒸氣 增加空氣濕度 通過上述的填圖，使學生知道：森林具有調(diào)節(jié)大氣成份，凈化空氣，增加空氣濕度。 教師提問：減少的那部分徑流到哪里去了? 學生回答：森林阻滯，水的流速減緩，大量的流水滲入地下，變成地下水?！ ⊥ㄟ^以上學習，我們知道森林資源是“大自然的總調(diào)度室”，因此，我們又把森林資源稱為“地球的毛發(fā)”，人們又是如何對待它的呢? 三、森林的利用： 由學生表演小品：由學生事先排練,角色有森林法官，被告：人類，原告：森林，森林動物，森林其他植物，地球氣候，表現(xiàn)在當今森林資源利用中存在的問題，以及帶來的影響：每年都有大面積的森林被砍光，而植樹更新的面積卻很小，熱帶雨林正以每分鐘50公頃的速度消失，熱帶雨林如果消失，不僅動植物資源遭到破壞，全球氣候也將受到影響，大自然的總調(diào)度室將失去調(diào)節(jié)作用。 那么，我們在保護森林資源的同時，如何合理利用現(xiàn)有森林資源呢?下面，我們來看一條思考題，多媒體播放思考題： 某地有10000公頃森林，對這片森林有三種處理意見，你贊成哪一種，為什么? ，禁止砍伐?！ 〗滩姆治觯骸 “四昙壍乩戆涯抗鈴氖澜缫葡蛄酥袊?，研究中國的疆域、人口、民族。 學情分析： 了解了地球、地圖、世界地理的基礎(chǔ)知識后，八年級的學生，基本的地理空間思維能力已經(jīng)形成，具備了中國省級行政區(qū)、中國的地形、中國氣候區(qū)等基礎(chǔ)知識?！ ∽x圖是地理學習的重要方法和手段，所以，通過讀圖知道黃河的源頭、歸宿，流經(jīng)的省級行政區(qū)，各段分界點，就成為本節(jié)的第一個學習重點。地圖是這一目標學習的重要依托，除了學生讀圖外，我把黃河水系簡圖呈現(xiàn)到黑板上，引導學生一步一步完成目標，收放自如。在此基礎(chǔ)上又留下懸念：把如何治理黃河下游水患留作課后思考?！ ∵^渡語：我們每個人的母親在我們的成長過程
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