高三下冊(cè)歷史說課稿五篇(完整版)
【正文】 的影響；王安石變法失敗的原因?！ 《?、說學(xué)情 過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對(duì)學(xué)情有所把握?！ ⊥ㄟ^三年的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些的歷史知識(shí)，掌握了一些歷史學(xué)習(xí)的方法，但是他們對(duì)于歷史的了解還停留在表象，不能理清歷史之間的聯(lián)系與實(shí)質(zhì)，因此教學(xué)中要注意啟發(fā)和分析?！ ∥?、說教法學(xué)法 過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我采用啟發(fā)式教學(xué)方法，以老師啟發(fā)為先導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主?！ 』诒菊n的特點(diǎn)，在以師生既為主體又為客體的原則下，我主要采用以下教學(xué)方法：——直觀演示法、活動(dòng)探究法、集體討論法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到的教學(xué)效果。 三、說學(xué)生： 高三學(xué)生已經(jīng)對(duì)必修一、二、三及選修都已學(xué)過，還有一些電視劇的演播，學(xué)生還是比較了解的?！ ?）理解郡縣制和中央集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點(diǎn)。學(xué)生的歷史思維能力在增強(qiáng)，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍然存在不足?！ 知識(shí)與能力] 通過學(xué)習(xí)教材中提供的歷史文獻(xiàn)，了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)，并在此基礎(chǔ)上能對(duì)其種類、部門、管理等方面進(jìn)行列舉。并嘗試運(yùn)用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻(xiàn)、地圖等)、訪問法和調(diào)查法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。農(nóng)戶以耕作為主，兼營副業(yè)，在中國傳統(tǒng)農(nóng)耕社會(huì)是比較普遍的。中國在新石器時(shí)代晚期就已經(jīng)開始使用銅器?！ ”菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)亟柚鷼v史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對(duì)這一問題的理解。春秋時(shí)期出現(xiàn)鐵器，中國生鐵和塊煉鐵大體同時(shí)出現(xiàn)?！ 〉诙?，介紹了西漢手工業(yè)的“工官”制度和后來“匠戶”的產(chǎn)生。同時(shí)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并對(duì)討論過程和結(jié)果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，能對(duì)所涉及的手工業(yè)專有名詞進(jìn)行探究。注重學(xué)習(xí)過程中的生成性?！ ?）評(píng)價(jià)秦朝中央集權(quán)的影響?！ ∥?、說教學(xué)過程： I．導(dǎo)入：先通過二個(gè)題來回顧知識(shí)； II．全程分析儒家思想（），得出結(jié)論； III．儒家思想的綜合評(píng)價(jià)（），得出結(jié)論； ?。ǎ贸鼋Y(jié)論。
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