【正文】 其目的是什么?　　(提示:方式是試圖采摘芙蓉,目的是“遺”遠方的“同心”者)　　明確:中國人民很早對于自然就有很深的愛好,對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。今天,我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》,體味一下這“一字千金”的語言魅力?！　「惺茉姼璧乃枷雰?nèi)涵?！　≌f教材　　1．教材分析《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二單元《古詩三首》中的一首?！　胄抡n，激發(fā)興趣　　“良好的開端是成功的一半?！　、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養(yǎng)成讀書好習慣。據(jù)此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。教學方法可以根據(jù)不同的班級以及教學過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。　　德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上。高一年級語文說課稿五篇　　各位領導，大家好。掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法?！　〗虒W重點：　　根據(jù)教學目標設定，本文確立三個教學重點。因此，根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習基礎，結合我的教學特點，我將用一下方法進行教學：　　A、自學、誦讀、討論、總結。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。　　C、正確的誦讀，激情討論，理性分析?！薄芭d趣是的老師。《古詩十九首》在中國古代詩歌的藝術手法上起著承前啟后的作用，在高中語文古詩教學中也起著承前啟后的作用?！　∵\用想象描摹詩歌的藝術畫面。　　二、文學常識介紹　　《古詩十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個標題,包括漢代無名氏所作的19首五言詩。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,而是一株花或是一棵芳草,送別時總是折一枝柳條送給遠行的人,遠行的人為了表示對好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這句話是全詩發(fā)展的頂點,頂點同時也是轉折點,一方面替上文的發(fā)展暫時作一結束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。二是含蓄不盡,余味悠長。針對此，我確定了以下的教學重點：　　引導學生領悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結構、情景交融的特點，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領悟——遷移提高”的教學方法，以教師教為主導，以學生學為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力?！　∠旅嫖抑v講對文章內(nèi)容的分析?！　∠确治龅谝淮窝葑啵吹谝还?jié)。　　葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁?！　〉诙胃形蛟谖恼碌牡谒墓?jié)，是文章的難點部分。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題?！　≌f教材　　《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。本課以此導入，借以激發(fā)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復雜的矛盾沖突，充分體會人物的性格?！　。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔谩　　睹ァ肥歉咧姓Z文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏”?！　《?、說教法　　新課程強調(diào)學生的自主探究性學習?！　。ǘ┝私狻对娊?jīng)》　　《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經(jīng)》的文學常識，包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標?！　。ò耍┱n堂小結　　我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導學生樹立正確的愛情觀。　?。ㄈz查預習情況　　對于高一學生來說，已經(jīng)有了一定的自學能力。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。　?。ㄈ┙虒W目標　　根據(jù)《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫，生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。指導學生參照注釋，圈點、勾畫、思考，理解課文大意?！　≌f學法　　在學法上，我貫徹的指導思想是“把學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。　　《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。情緒表