【正文】 　　，教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字?！　∪?、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，堅(jiān)持一個(gè)“少”，做到一個(gè)“好”　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)?！　⊥貙捵R(shí)字途徑，增加識(shí)字量?！　』谧R(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性，必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革，在生活化環(huán)境下，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo)，以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。尤其是在課外閱讀和寫(xiě)話中反映出來(lái)很多創(chuàng)造性思維火花，是值得欣慰的。　　總之，《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究，開(kāi)啟著孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。柳斌同志在“全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)交流會(huì)”上談到：“真正意義上的教育，是從識(shí)字開(kāi)始的。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫(huà)面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子?！皟和沧咦伏S蝶”就是這個(gè)意思，后來(lái)才單指步行?！　〈送猓T如：“師徒兩人徒手走在路上”學(xué)習(xí)徒；“我非常傷心”學(xué)習(xí)悲；“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”學(xué)習(xí)妹；“姥姥是媽媽的媽媽，她年老了?！薄　〈祟愖R(shí)字，借鑒了“字族文識(shí)字”中的“字以族聚，族以文存”的原則，把本字和由之派生出的字歸攏起來(lái)，看成一個(gè)“族”，把這一族字編進(jìn)韻文，使生字在一定的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)，既明字義，又辯清了字形。新大綱指出“注重學(xué)生識(shí)字能力”鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力，在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。　　最后的交流學(xué)習(xí)十分活躍，一“浮”字為例，展示孩子們不同的識(shí)字方法：　　（1）結(jié)構(gòu)分析：浮——左右結(jié)構(gòu)，左邊是個(gè)三點(diǎn)水，右邊是個(gè)孚，合起來(lái)就是“浮”　?。?）語(yǔ)言描述：用手摘池邊的蓮子　?。?）演示：學(xué)生端來(lái)一盆水，演示浮的現(xiàn)象　?。?）猜謎：“水邊撈蓮子”　　（5）繪畫(huà)：（略）　　在我的教學(xué)研究中，我同孩子們共同成長(zhǎng)，我們的識(shí)字課堂也不在單調(diào)，在識(shí)字的學(xué)習(xí)中，開(kāi)啟著孩子們的心智，激蕩著孩子門(mén)充滿靈性的創(chuàng)造?！　∪?、及時(shí)總結(jié)，做好學(xué)法引導(dǎo)戰(zhàn)　　這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字，讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證。識(shí)字：跳　　《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖?！　。?）、培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)幼兒園的情感。（2）、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)故事里的兒歌“小兔乖乖”?！　。?）、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體，學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類?！　〉诙n時(shí)指導(dǎo)：（1）、復(fù)習(xí)上一活動(dòng)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)?！　∥?、美術(shù)：　　泥工：《好吃的月餅》　　指導(dǎo)：（1）、通過(guò)做月餅，教幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、壓扁的技能，初步掌握泥工輔助材料的使用方法?！　×?、音樂(lè)：　　歌曲《身體歌》　　內(nèi)容：1=C　　5　　識(shí)字教學(xué)總結(jié)篇6對(duì)于低段孩子——一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要，這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，更是讀書(shū)、寫(xiě)作的關(guān)鍵?！　〉谌?，開(kāi)拓課內(nèi)識(shí)字的方法和途徑。為了讓孩子更喜歡閱讀，在馮志偉老師的提議下，我們開(kāi)啟了“親子共讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)參與到孩子的閱讀活動(dòng)中來(lái)，首先激發(fā)了孩子的閱讀興趣?！　∷?、豐富了學(xué)生的生活，制作名片、搜索商店名稱等。　　六、學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話和進(jìn)行周記、日記?！　〉诹?，開(kāi)展看圖寫(xiě)話系列訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)話使孩子認(rèn)更多的字，寫(xiě)更多的字。為此，我們進(jìn)行了課上識(shí)字的探索，比如王德英老師的歸類識(shí)字，把整本書(shū)的生字全部進(jìn)行了歸類，只要在一課中出現(xiàn)的同類字詞全部拉出來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之孩子們對(duì)于陌生的字詞見(jiàn)的多了自然而然就認(rèn)識(shí)了；比如，我們采用的兒歌識(shí)字，課間播放兒歌，使孩子通過(guò)無(wú)意識(shí)的記憶完成了識(shí)字的過(guò)程，既沒(méi)有占用課上的時(shí)間，又沒(méi)有給孩子造成負(fù)擔(dān)，同時(shí)我還采用了課前兩分鐘兒歌學(xué)習(xí)同字根的生字，使孩子同時(shí)學(xué)會(huì)同字根的字?！　∥覀兊淖龇ǎ骸　∈紫龋ㄆ谂e行識(shí)字大王比賽?！　。?）、發(fā)展幼兒的手部肌肉動(dòng)作。　?。?）、知道青蛙是捉蟲(chóng)能手，我們要愛(ài)護(hù)它?！　。?）、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)?！　∪?、數(shù)學(xué)：　　觀察力《兩個(gè)布娃娃》　　指導(dǎo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力，并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。　?。?）、圍繞話題進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動(dòng)的興趣。識(shí)字：爬　　《小花貓》小花貓走路，靜悄悄?！弊鳛榻處煟粌H教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用事實(shí)說(shuō)話。它很大程度上取決于個(gè)體的自主性，只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好的效果。課文由插圖、5個(gè)形聲字和由這幾個(gè)形聲字組成的詞語(yǔ)及兒歌組成。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字?！　〈送饫L畫(huà)識(shí)字，演示識(shí)字，猜謎識(shí)字等都深受學(xué)生喜愛(ài)，他們通過(guò)畫(huà)筆、動(dòng)作等助其記憶?！　?．字型聯(lián)想韻文識(shí)字　　當(dāng)學(xué)過(guò)同一類字后，啟發(fā)學(xué)生由一字想多字，把字串成串，辨字義記字形，并利用韻文幫助識(shí)字?！　?．故事聯(lián)想識(shí)字　　調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述，創(chuàng)造性的識(shí)字。動(dòng)感的畫(huà)面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫(huà)面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起?！弊鳛橐幻W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得責(zé)任重大。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn)，關(guān)