論語(yǔ)文老師的教學(xué)方法有哪些(完整版)
【正文】 的心理，關(guān)注人物的命運(yùn)，讓學(xué)生真正“進(jìn)入角色”，強(qiáng)化感受，由“動(dòng)情”到“悟理”?！ 。蛇\(yùn)用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺(jué)。這不利于發(fā)揮單元整體教學(xué)的功能。教學(xué)之前，應(yīng)從全冊(cè)教學(xué)總目標(biāo)出發(fā)，通覽全組教材，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)和它在本冊(cè)所處的地位和作用，理清本單元訓(xùn)練重點(diǎn)在各篇課文中的教學(xué)要求和要達(dá)到的教學(xué)目的?！ ∵@種講讀方法，既體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材(一課一事)的特點(diǎn)，也符合兒童由“整體部分整體”的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！ ∪⒄w閱讀 這種方法是從教材的整體出發(fā)，采用“從整體入手分解導(dǎo)讀再回歸整體”的三段式教法。也有人稱(chēng)之為“四步自讀法”，即“初讀、細(xì)讀、精讀、評(píng)讀”。其教學(xué)基本結(jié)構(gòu)是“自學(xué)解疑精講演練”。 這種方法一般適用于中、高年級(jí)的教學(xué)，運(yùn)用時(shí)，要從課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際出發(fā)，抓好以下幾點(diǎn)?！ ?，變序講讀，返析前文，悟出其中的道理。讓學(xué)生在讀讀、議議、講講、練練的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)懂課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。 例如，用此法教學(xué)《落花生》(第11冊(cè))一課，第一步初讀課文，要求學(xué)生圍繞課后作業(yè)第一題默讀課文，復(fù)述課文大意。它是閱讀教學(xué)的基本方法之一。如《偉大的友誼》(第9冊(cè))便可采用這種方法?！ ?，結(jié)合各類(lèi)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)在教完一個(gè)單元的課文之后，以“讀寫(xiě)例話”的內(nèi)容為線索，復(fù)習(xí)該單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，加深印象，提高運(yùn)用的能力?；虺鍪鞠嚓P(guān)的攝影、圖畫(huà)，再現(xiàn)教材中的情境。如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》(第11冊(cè))時(shí)，篇末可設(shè)問(wèn)：①為什么揚(yáng)科被活活打死后，還睜著眼睛?②如果他還能說(shuō)話，想說(shuō)些什么?③假如揚(yáng)科活著，生活在我們社會(huì)主義國(guó)家，他的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?這樣誘導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩種不同的社會(huì)制度，把感情體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然這其中也包括老師在課堂上點(diǎn)學(xué)生單個(gè)起來(lái)回答問(wèn)題的情況，除了這，還有快讀，慢讀，高聲讀，默讀等多種朗讀方法，在我看來(lái)，朗讀的作用就是認(rèn)識(shí)字詞，加深印象?！ ∮腥藢⒄勗挿ㄕf(shuō)成是問(wèn)答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問(wèn)一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。在練習(xí)開(kāi)始
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