【正文】 讀、勞動和創(chuàng)造性思維，同時，這幾個詞留給了我更多對教育事業(yè)的思考和啟迪。所以，身為教師不僅要有著良好的職業(yè)道德，更要熱愛自己的教育事業(yè)，才能將自己內(nèi)心的情感化為自身人格的魅力，影響和感染學生，使其產(chǎn)生向善的動力。功利性太強，今后，還是我會把眼光放得長遠一點，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會”有理解地閱讀”,從而真正提高學生的成績，閱讀才是一把最實用的”金鑰匙”,讓我們銘記”培養(yǎng)學以致用的能力，從閱讀開始”.給教師的建議讀后感范文3　　所謂人格，就是一個人在自然環(huán)境和社會環(huán)境中逐漸形成的精神狀態(tài)，是一個人品質(zhì)、意志、個性、氣質(zhì)和行為方式的集中體現(xiàn)?！　∥覀儼嗉壷械膶W生大多處于中段，肉段多，兩端少，而對于班級所采取的最直接的策略就是直接帶動后進生，以重點補差，持續(xù)提優(yōu)，提升班級整體水平。如果沒有這種實際事物的反復演示，學生是抽象不出正方形桌布的邊長是14分米的。”　　”兒童學業(yè)落后的根本原因，就在于他沒有學會思考。”“讓實際事物教給兒童思考——這是使所有的正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件?！　≌缣K霍姆林斯基所說：如果學生有什么東西不能理解，如果學生的思維像關(guān)在籠子里的小鳥一樣豪無用處地折騰時，我們應(yīng)該設(shè)法把學生意識里干涸的小湖泊跟自然界、各種事物和周圍的海洋接通，活生生的思想的泉水就會噴薄而出了，很多的教學難題也就迎刃而解了。如何補差，如何對后進生實施切合有效的方法呢，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中”談?wù)剬Α筮M生’的工作”里所提出的觀點：學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而教師的人格則是教師本人在長期的教育事業(yè)中逐漸形成的獨特的、鮮明的人格，是其思想、道德、舉止、氣質(zhì)及能力等眾多因素的綜合?！　　　⊙越梯o以身教，身教重于言教，教師高雅文明的言談舉止會成為學生的鏡子，對學生的思想品起到修正的作用?！　∷伎荚椒e極，學習越輕松。之前我們常說要給學生一碗水，老師得有一桶水，可是如今知識信息大爆炸的時代，學生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)媒介獲得知識和信息，且社會對人才的需求水平越來越高，隨之家長對孩子的期望值也逐漸增大，我們也當捫心自問自己的一桶水是否能夠滿足學生的需求？在當今日新月異變化的社會，孩子們需要的已不止是一桶水，也不是陳舊腐臭的死水，而是源源不斷的活水?！　　拔依眠@兩天寫作業(yè)，作業(yè)真多。　　聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。　　大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應(yīng)該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。給教師的建議讀后感范文6　　最近我偶然讀到一片文章：《女教師的47個吻》?！　∈紫攘钗腋袆拥氖遣槔蠋煂⒆觽兊膱?zhí)著、責任和寬容?！辈槔蠋熯@樣回憶?！　∽约旱拿恳还?jié)課，都會說是終生都在備這節(jié)課的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它?！　∶恳淮巫x這部著作都會使我覺得在教學、教育工作中有所收獲或印證。雖然它還是潛在的，但通過同學們的思考你會發(fā)現(xiàn)智慧的火花讓潛在的規(guī)律從同學們的頭腦里逐漸浮現(xiàn)出來，慢慢變清晰、變透明。因為它經(jīng)過多次的思考?；仡檮偛诺膶W習過程，把所學到的新規(guī)律應(yīng)用到新的題目或?qū)嵗腥?。蘇氏通過帶領(lǐng)他到自然界里去注意人們在勞動過程中解決的許許多多的應(yīng)用題，使他通過自身的智慧努力去理解各種事物和現(xiàn)象之間的實質(zhì)。畢竟孩子的思維不只是停留在這道題上，我們應(yīng)該充分地去相信他們，讓孩子多加的練習，亦或是帶領(lǐng)他們走到自然中多觀察。　　“把基礎(chǔ)知識保持在學生的記憶里”是主要針對小學教育而說的，但我覺得我們初中也可以借鑒?！钡竺嬲f“兩套教學大綱，發(fā)展學生思維”，其實也就是在批評死記硬背，要激發(fā)學生的思維?！　∥矣X得不管是小學還是初中，都應(yīng)該是兩套大綱，但小學更多地偏向識記，而初中應(yīng)該更多地偏向發(fā)展思維。我覺得這真是一種好的方法，初中階段教師也應(yīng)該研究教學大綱，搞清楚學生一年或兩年內(nèi)必須要牢固掌握、熟練運動的知識和技能，分階段想方設(shè)法促使學生掌握?！　≌鐣兴f，思維就是一顆花，它是逐漸的積累生命的汁液。重要的是，在這一過程中，并不是要求孩子馬上就學會計算和運用數(shù)字，而首先是應(yīng)當讓他理解各種依存性的實質(zhì)。在潛移默化中教育學生掌握這種發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從事實引導到抽象