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經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀心得體會(huì)1000字(完整版)

2024-12-07 01:27上一頁面

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【正文】 來,更容易跟得上。讀“著名”作品作者的學(xué)生的文章。在科技文獻(xiàn)中,經(jīng)典作品應(yīng)該屬于一個(gè)領(lǐng)域相對基礎(chǔ)性的優(yōu)秀作品。事實(shí)上,萬事開頭難。我看更準(zhǔn)確地說應(yīng)該是,作者教你。這怎么是可能的呢?作者不在你身邊,你只是和他的文字打交道,“他”如何教你呢?根據(jù)個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)來看,閱讀的過程似乎是兩個(gè)人之間的對話,作者和自己的互動(dòng)的問答過程。我個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常是這樣的:第一次努力讀下來,可能只懂了全文的1%,讀第二次大概懂了5%,可是第三次我大概就懂了30%。著名作品常常是指一個(gè)領(lǐng)域里程碑式的作品,比如代表著前人幾十年研究而最終被攻克的某難題的文章,或者橫空出世的某一新理論等。他們的學(xué)生由于能得到親身指導(dǎo),耳濡目染,更能體同身受理解老師的想法。同樣的思路,讀別人的博士論文也是一個(gè)循序漸進(jìn)的方法。這里的“創(chuàng)造”有如下兩層含義。合適的討論者主要指那些愿意學(xué)習(xí)你正要講的東西,并且還會(huì)不時(shí)的提出問題的人?!皟?nèi)省反思”主要是指脫離論文的情形下,在閑暇的時(shí)間里,在自己腦子里獨(dú)立地重構(gòu)出論文的結(jié)果。在我們獨(dú)立思考的過程中,要慢慢地想問題是怎樣表述的,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果存在,問題的難點(diǎn)是在哪里,為什么難等等。第二章里面,湯姆在那里無聊的給圍欄刷漆。這一條不是,不過我們馬上就會(huì)找到!”從這段中我們可以看出湯姆不但樂觀開朗,還總是鼓勵(lì)他人。流川楓進(jìn)了日本國家隊(duì),櫻木也療傷去了,他沒追到琴子。在親子共讀活動(dòng)中讓我讓感觸最深的是要持之以恒,堅(jiān)持每天都要讀。作為家長只有自己讀明白了書中內(nèi)容,才能更好的正確引導(dǎo)孩子,讓孩子明白書中的道理。帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書中這樣說:越熱愛教學(xué)的老師,可能就越傷心!很多教師非常熱愛教學(xué),但他們卻時(shí)常遇到很多困難,并因此感到無助和恐懼。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的:“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí),那么他們的心靈就是織布機(jī),針線在這里牽引,力在這里繃緊,線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng),從而生活的方方面面被精密地編織伸展。作為一個(gè)教師,我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”,每一個(gè)教師,不論他優(yōu)秀與否,肯定都過幾節(jié)自己滿意的課,這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。有時(shí),那熱愛教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。通過親子共讀,孩子的閱讀、理解能力得到了進(jìn)一步提高,不得認(rèn)識了更多的字,明白了更多的道理,并且通過親子共讀讓家長與孩子之間的溝通更加親近。加上家長本身存在惰性,平時(shí)很少讀書。在最后,琴子對櫻木說的“大家都在等著你呢。就
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