紫藤蘿瀑布教案(完整版)
【正文】 5．通過(guò)文章使學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。通過(guò)思，即根據(jù)教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)國(guó)家命運(yùn)的寫(xiě)照和象征?！ 啊以陂_(kāi)花!’它們?cè)谛Α！薄 ⌒蜗?、生?dòng)、具體地寫(xiě)出盛開(kāi)的紫藤蘿花的形狀?！ ∽髡呙鑼?xiě)紫藤蘿的樹(shù)和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處? 提示：小組討論?！ 懊恳凰牖ǘ际巧厦娴氖㈤_(kāi)、下面的待放?！ ∷伎?。 1)長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)。⑹挑逗。春季開(kāi)花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，花含芳香油?！ ?、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。 ，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語(yǔ)句?！ ?大屏幕出示紫藤蘿花的畫(huà)面，放一首輕音樂(lè)。另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。⑶稀落。 D、誦讀欣賞(學(xué)生聽(tīng)多媒體課文朗讀)?！ ∷?、整體感知 小組討論: ①本文主要寫(xiě)了一件什么事情? ?、诒磉_(dá)了作者什么感情? 學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，然后討論，再回答。一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。顏色便上淺下深。 “紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！薄 “鸦ǖ念伾珜?xiě)成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。 這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫(xiě)為引出作者的深入思考作了鋪墊。通過(guò)反復(fù)誦讀，把握文章的情感基調(diào)?！ ?．掌握文章借景抒情、托物言志的方法?！ ∥濉⒔虒W(xué)步驟 第一課時(shí)： (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。ngdīng)盤虬臥龍(qi其中有總寫(xiě)：“從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”；也有細(xì)寫(xiě)：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài)，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫(xiě)己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生?！ 冀虒W(xué)方法 ?。薄⒆宰x點(diǎn)撥法?！ 《⒔忸} 《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品?！ 、谠鯓永斫馓囟v史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事？ 明確：蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢”，后來(lái)連“稀零的花串也沒(méi)有了”。不是嗎？只要種子在，花謝了還有再開(kāi)的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來(lái)的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢？ 解說(shuō)：讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感?！ 〗庹f(shuō)：訓(xùn)練聯(lián)想能力，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想。朗讀寫(xiě)景段，讓學(xué)生圖畫(huà)出景物描寫(xiě)中滲透了作者情感的語(yǔ)句?？?，“藤蘿又開(kāi)花了，開(kāi)得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布?！ ∪⒀辛?xí)課文
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