【正文】 養(yǎng)的人口數(shù)量。它是以中國的土地資源作主要依據(jù)。這個(gè)最小值就是環(huán)境人口容量。　　教師：原來如此?！　?推進(jìn))　　教師：可見，科技發(fā)展水平高，是可以在很大程度上彌補(bǔ)相應(yīng)地區(qū)自然資源不足的缺陷的。　　7個(gè)研究所，250多位博士研究員，正在從事750多個(gè)科研項(xiàng)目。　　滴灌使水、肥利用率高達(dá)90%。但若要它供養(yǎng)如河南9000多萬人，則情況可想而知?！　W(xué)生：自主閱讀教材內(nèi)容，或互相議論，仔細(xì)辨別后了解到影響環(huán)境人口容量的因素有特定的歷史時(shí)期、資源、科技發(fā)展水平和人口的生活和文化消費(fèi)水平?！　?大屏幕提供“環(huán)境承載力”的閱讀材料)　　教師：知道什么是環(huán)境承載力吧，說說看。目前世界人口約為70億?！　　鼋虒W(xué)難點(diǎn)　　。　　，引入一些代表性國家和地區(qū)，討論環(huán)境人口容量概念的含義，并由此推斷出環(huán)境人口容量的不確定性和相對(duì)確定性?！　??！　?，學(xué)會(huì)處理復(fù)雜社會(huì)問題的基本思維方法?！　　稣n時(shí)安排　　1課時(shí)　　■教學(xué)過程　　[導(dǎo)入新課]　　教師：公元初年時(shí)，全世界的人口也就是2億到3億，一直到1650年之前，世界人口的增長都十分緩慢。在人類生活的地球村，空間是有限的，礦產(chǎn)是有限的，土地是有限的，淡水是有限的，有限的資源只能供養(yǎng)有限的人口?！　〗處煟簩?duì)，很好?！　〗處煟捍_實(shí)如此。然而，正是在這塊貧瘠缺水的土地上，以色列僅僅一代人就建成了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，創(chuàng)造了令世界驚訝的奇跡。　　1962年，一位農(nóng)民偶然發(fā)現(xiàn)水管漏水處的莊稼長得格外好?！　】萍际罐r(nóng)業(yè)工業(yè)化，以色列農(nóng)業(yè)增產(chǎn)的95%靠科技?！　〗處煟赫恰！　〗處煟喝绻貐^(qū)確定，時(shí)間明確，那么環(huán)境人口容量的各影響因素的數(shù)量是不是相對(duì)確定的?　　學(xué)生：是的。悲觀論者：所有的資源潛力再大，終究是有限的，有限的資源供養(yǎng)有限的人口，有些資源已經(jīng)瀕臨枯竭，因此現(xiàn)在地球上人口已經(jīng)太多?！　〗處煟汉我砸姷?　　學(xué)生：(回憶前述內(nèi)容后)我們的人口基數(shù)龐大，每年的新增人口仍然很多?！　〗處煟涸鯓拥娜兆涌梢苑Q得上幸福呢?　　學(xué)生：生活方式合理，生活水平健康，不危害子孫后代?！　〗處煟簽槭裁?　　學(xué)生：因?yàn)楦鲊⒏鞯貐^(qū)影響人口合理容量的各個(gè)因素有不同的表現(xiàn)。　　教師：為此，我們?cè)撛趺醋瞿亍　≌n后大家不妨好好去想一想?！　√攸c(diǎn)：是一種危害和影響的地質(zhì)災(zāi)害?！　?3)人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境施加的影響，可以間接或直接誘發(fā)地質(zhì)災(zāi)害?！　∪私贪娓叨乩磉x修3教案全集3　　一、說教材　　《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對(duì)地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對(duì)地球上最主要的水體海水的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)?！　?2)運(yùn)用案例分析說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！　〉乩硇抡n標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。舉例①萬里長城，秦兵馬俑　?、诤贾菸骱K州園林　　(2)集群狀況?！　點(diǎn)擊課件]展示材料　　討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?　　回答，總結(jié)：略　　[板書]“旅游環(huán)境的保護(hù)”　　(讓同學(xué)課下自學(xué))　　[課堂小結(jié)]　　[課堂反饋]　　[課下作業(yè)]　　人教版高二地理選修3教案全集5　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)目標(biāo)：①使學(xué)生認(rèn)識(shí)大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因及大氣運(yùn)動(dòng)的分類?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：①熱力環(huán)流。　　(教師提出要求)學(xué)生用一分鐘時(shí)間預(yù)習(xí)課文前言，對(duì)照屏幕上展示的內(nèi)容，大家在課文中找到前四個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容：　　大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義　　大氣運(yùn)動(dòng)的能量來源　　大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因　　大氣運(yùn)動(dòng)的分類(教師闡述第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容做示范)大氣中熱量和水分的輸送，以及各種天氣變化，都是通過大氣運(yùn)動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)也驗(yàn)證一下以上幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否正確。于是，在上空，空氣便從氣壓高的A地流向氣壓低的B、C兩地?！　、劭諝獾拇怪边\(yùn)動(dòng)又是怎么產(chǎn)生的呢?(地面冷熱不均)。(師引導(dǎo))水平氣壓梯度力產(chǎn)生的原因是因?yàn)樵谒椒较蛏袭a(chǎn)生了氣壓差異，也就是有氣壓梯度的存在?！　∈中某蜃约海闹钢赶虻蛪?，大拇指伸開和四指成直角關(guān)系，四指指向代表水平氣壓梯度力的方向，大拇指指向就是風(fēng)向?！　≌n后小結(jié)：展示本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。(師演示動(dòng)畫)　　由圖上可知：三力作用的是：風(fēng)向和水平氣壓梯度力成一夾角，和等壓線也成一夾角，也就是說，風(fēng)向已經(jīng)是在原始風(fēng)向的基礎(chǔ)上受到其它二力作用，做了小幅度的偏轉(zhuǎn)。我們一起來看一下二力合作的結(jié)果。根據(jù)受力不同，風(fēng)的狀態(tài)也不一樣，在這里我們主要研究風(fēng)的方向?！　?2)顯示熱力環(huán)流全圖。在研究熱力環(huán)流之前我們先有個(gè)對(duì)比的模子?！　∮捎谔栞椛湓诘厍虮砻娓叩途暥乳g分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因。　　教學(xué)設(shè)想：　?、俳柚嗝襟w把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)，具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，便于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程的實(shí)現(xiàn)，利用它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)展能力的目標(biāo)。②培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷的能力。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個(gè)聰明的海員現(xiàn)出了一個(gè)辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動(dòng)的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島?！　∷?、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)　　重點(diǎn)：世