【正文】 ：這個(gè)我吃過(guò)的，奶奶說(shuō)好像叫棗子?！　。ɡ浞逶嚵嗽?，放棄）　　卿卿：她的皮長(zhǎng)得很牢的，剝不掉的，要用刀切的?！　√剖|吉：我想把每種水果都打開(kāi)看看?！　∈前?，他們的顏色、大小、形狀都有些不一樣?！　?duì)啊，切很小的東西可能會(huì)有危險(xiǎn)。但要看看，是不是每種水果都用一樣的辦法打開(kāi)來(lái)。這些都可以看出本班孩子對(duì)探索的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！　』顒?dòng)重點(diǎn)：　　用搓、捏、貼等方法制作泥貼畫(huà)?！　《?、制作菊花　　教師跟著課件示范制作菊花?！　〗處熞龑?dǎo)幼兒正確構(gòu)圖：注意菊花的形態(tài)，離花心近的地方花瓣搓的短一點(diǎn)，離花心遠(yuǎn)的地方搓的長(zhǎng)些?！　〖ぐl(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感，培養(yǎng)幼兒初步的審美能力?！　∏锕媚锏亩Y物?！　∨c小朋友一同探索、認(rèn)識(shí)秋天可以吃到的水果。由此可見(jiàn)，我們的每一個(gè)活動(dòng)不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互連續(xù)的。）幼：我看到了又大又紅的蘋果、又黃又彎的香蕉，還有　　師：打開(kāi)車門，紅蘋果下了車關(guān)上車門，朝舞臺(tái)中心走去。）師：剛剛第一位小朋友邀請(qǐng)了黃澄澄的香蕉，可是他邀請(qǐng)的時(shí)候不夠熱情，黃香蕉有些不高興。瞧！他們?cè)诟墒裁?？（玩游戲、做運(yùn)動(dòng)）師：你會(huì)做著這些動(dòng)作么，說(shuō)來(lái)試一試？（引導(dǎo)幼兒觀察小人的”動(dòng)態(tài)”，學(xué)著做一做?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　能安靜地傾聽(tīng)散文并理解散文內(nèi)容?！　∪⑻釂?wèn)散文中的問(wèn)題，以便幼兒更進(jìn)一步的理解散文內(nèi)容。　　在活動(dòng)中，我先出示一張秋天的風(fēng)景圖而引出下文，讓幼兒帶著疑問(wèn)（樹(shù)葉寶寶從樹(shù)上掉下來(lái)會(huì)遇到誰(shuí)呢？）來(lái)聽(tīng)散文?！　√鞖鉂u涼，早晚溫差較大，提醒幼兒根據(jù)需要添加衣物或請(qǐng)老師幫助加衣；提醒幼兒擦抹護(hù)手霜，防止皮膚干燥或破裂，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)?！　　罢印保耗茈S音樂(lè)的節(jié)拍做手婉轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)作?！　”硌輩^(qū)：　　“母雞和蘋果樹(shù)”：能用不同的語(yǔ)氣大膽表現(xiàn)角色之間的對(duì)話；樂(lè)意參與故事表演，體驗(yàn)合作表演的樂(lè)趣。　　全程計(jì)劃：主題談話：引起動(dòng)機(jī)欣賞樹(shù)葉貼畫(huà)美術(shù)：一串紅詩(shī)歌：秋風(fēng)　　主題談話：秋天的天氣歌曲：小樹(shù)葉體育：掃落葉　　主題談話：秋天的衣服體育：秋風(fēng)欣賞：散文云彩和風(fēng)兒　　主題談話：秋天的植物認(rèn)識(shí)菊花美術(shù)：設(shè)計(jì)衣服　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)：　　各墻面和柜的裝飾　　1）主墻：家長(zhǎng)和老師收集的各種有關(guān)秋天的資料，經(jīng)過(guò)整理和裝飾，讓幼兒感受秋天?！　W(xué)習(xí)粘貼的技能。怎么可能呢？按前兩年的常規(guī)，這種菊花要到十月底才開(kāi)，為什么整整提前一個(gè)月？　　帶著疑問(wèn)，我走了過(guò)去，想不到真的有幾朵嫩黃的菊花已經(jīng)怒放了。松磊說(shuō)：“爸爸告訴我，植物是靠陽(yáng)光、水、空氣和土壤而生長(zhǎng)的，這株菊花可能比別的菊花得到的陽(yáng)光多?！　』顒?dòng)反思：　　從執(zhí)教的情況來(lái)看，我覺(jué)得自己在課堂上的組織語(yǔ)言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對(duì)你的提問(wèn)或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面?！　〔僮鲄^(qū)?！　〗處熝不刂笇?dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。教師一邊灑落葉，一邊先念歌詞，再唱歌曲。請(qǐng)幼兒講出區(qū)別后，把落葉送到指定地點(diǎn)?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　實(shí)物梨、蘋果、香蕉、桔子、石榴等水果　　圖片一幅，籃子一個(gè)?！　?3)出示實(shí)物石榴，教師提問(wèn)：這是什么水果?它是什么形狀的?皮是什么顏色的?去掉皮之后是什么樣子的?石榴仔像什么?什么顏色?吃起來(lái)有什么味道?(幼兒觀察后回答)　　引導(dǎo)幼兒發(fā)散聯(lián)想：你們還吃過(guò)、見(jiàn)過(guò)哪些水果?教師適時(shí)教幼兒水果類的兒歌，如《大西瓜》。在小朋友的周圍，都悄悄的發(fā)生著改變，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹(shù)葉變得金黃，草兒變黃了，也開(kāi)了許多美麗的秋天的花，天氣涼了，人們也添上了各式各樣色彩鮮艷的秋服等許多問(wèn)題?！　』顒?dòng)準(zhǔn)備：　　色卡、背景圖、音樂(lè)，圖片　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入，初步感知秋天的顏色師”今天我?guī)Я撕芏囝伾珜殞?，?lái)看看都有誰(shuí)？”（教師出示各種色紙）師”這么多顏色放在一起好看嗎？”（引用詞語(yǔ)：五顏六色，絢麗多彩）師”你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋天）如果讓你選一種顏色送給秋天，你會(huì)選什么顏色？為什么？”（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法）師”我這里有副美麗的圖畫(huà)，我們一起來(lái)找找秋天的顏色吧！”二、欣賞散文詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容出示背景圖片，理解散文詩(shī)內(nèi)容師”在詩(shī)歌中你聽(tīng)到秋天是什么顏色的？是誰(shuí)說(shuō)的？”師”小草為什么說(shuō)秋天是黃色的？”（秋天到了，天氣很干燥，小草身上的水分也越來(lái)越少，因此變得黃黃的師”楓葉為什么說(shuō)秋天是紅色的？”（秋天到了，楓葉被秋風(fēng)媽媽吹的紅紅的）師”白菊為什么說(shuō)秋天是白色的？”（小白菊在秋天開(kāi)放，它的花瓣是白白的）師”松樹(shù)為什么說(shuō)秋天是綠色的？”（松樹(shù)一年四季都是綠綠的）師”大地為什么說(shuō)秋天是絢麗多彩的？”（這些顏色寶寶都生長(zhǎng)在大地媽媽的懷抱里）配合音樂(lè)，完整欣賞詩(shī)歌師”這首詩(shī)歌美不美？　　我們一起來(lái)把詩(shī)歌表演一下吧。如果在本次活動(dòng)中多加入一些師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)以及游戲就更好了，另外再多加入一些關(guān)于秋天的知識(shí)，幼兒會(huì)更感興趣。　　幼：淡黃色、白色、紫色的菊花?！　∮祝河行?shù)葉變紅了，有些變黃了?！　∮祝簶?shù)葉變黃了、變紅了，一片片飄落下來(lái)?！　煟呵锾煊心男┖寐劦臍馕?？為什么小朋友的腳常被勾住呢？　　幼：秋天有各種水果的香?！　∮祝汗鸹òl(fā)出陣陣誘人的清香，石榴咧開(kāi)了紅嘟嘟的小嘴，大雁往南方飛去，高梁紅了，棉花白了……　　師：請(qǐng)根據(jù)散文內(nèi)容或你自己看見(jiàn)的秋景創(chuàng)作一幅美麗的秋景圖。　　?！　∠嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)：　　數(shù)——感知形狀的大、小，數(shù)量的多，少?！薄坝辛w星”“不對(duì)，有七顆星，是七星瓢蟲(chóng)”…那么，怎樣引導(dǎo)孩子將發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，并預(yù)設(shè)出孩子喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容呢？我根據(jù)中班孩子愛(ài)想象的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)了富有情景性、游戲性和創(chuàng)造性的活動(dòng)：迷你昆蟲(chóng)館、瓢蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)、小蟲(chóng)子的聚會(huì)。帶著這個(gè)想法，我嘗試著借助吃水果這樣一種真實(shí)的情景來(lái)為孩子們的學(xué)習(xí)服務(wù)，在水果自助餐、摘果子、做水果蛋糕等活動(dòng)中積極給予幼兒認(rèn)知上的挑戰(zhàn)。　　準(zhǔn)備：　　自制拉拉書(shū)一本，三原色塑料片每人一份，“樹(shù)”卡片每人一份。(教師操作。)　　3．教師將其他顏色的塑料片繼續(xù)貼在拉拉書(shū)上，變化出多種顏色。因此，該活動(dòng)僅僅是一個(gè)引子，教師可引導(dǎo)幼兒到日常生活中接著玩?！薄　⌒⊥眯南耄呵锾爝€會(huì)有什么顏色呢?于是，它決定繼續(xù)往前走，看見(jiàn)了一片綠綠的松樹(shù)林?！毙⊥糜掷^續(xù)往前走，看到了一片黃黃的銀杏樹(shù)林，高興地說(shuō)：“哦，我找到秋天了，我找到秋天了?！　煟嚎靵?lái)看看，我們這本書(shū)現(xiàn)在變得怎么樣了?怎么會(huì)有這么神奇的變化?　　(幼兒通過(guò)小實(shí)驗(yàn)尋找到了顏色的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)黑白的書(shū)變成了彩色的書(shū)，這個(gè)過(guò)程對(duì)幼兒具有很大的激勵(lì)作用。　　教師不可操之過(guò)急，應(yīng)該給予幼兒充分探索的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試?！　?．教師將相應(yīng)顏色的塑料片貼在拉拉書(shū)的相應(yīng)位置上，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒的好奇心。而故事書(shū)從沒(méi)有顏色變成五顏六色的過(guò)程也讓幼兒從另一個(gè)角度感受到秋天的多彩和美好?！　∪?、超級(jí)水果吧　　又是一個(gè)水果豐收的秋天?！　《?、小蟲(chóng)子的聚會(huì)　　在一次外出找落葉的過(guò)程中，小朋友發(fā)現(xiàn)許多的小螞蟻在樹(shù)干上爬來(lái)爬去，忙著搬運(yùn)糧食。瞧！他們把撿來(lái)的樹(shù)葉用力拋向空中，并跟在后面不斷地奔跑，玩得不亦樂(lè)乎。將成人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，還原于幼兒的想象?！　煟簞?dòng)物聽(tīng)到了是怎么做的？樹(shù)葉聽(tīng)到了又是怎么做的？　　師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽(tīng)錄音，一邊想像秋雨帶來(lái)的美景?！　煟簽槭裁凑f(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料？　　幼：秋天的雨染黃了銀杏樹(shù)葉，染紅了楓葉?！　煟合掠炅耍覀円黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)雨聲是怎么樣的。　　師：秋天一過(guò)，冬天就要來(lái)了?！　∮變耗芊e極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。”我問(wèn)白菊：白菊微笑地告訴我：”秋天是白色的。　　認(rèn)真傾聽(tīng)詩(shī)歌內(nèi)容，仔細(xì)觀察圖片，大膽表達(dá)自己的想法。　　三、結(jié)束部分　　教師簡(jiǎn)單講評(píng),帶幼兒到活動(dòng)室活動(dòng)!　　活動(dòng)反思：　　本次活動(dòng)我引導(dǎo)幼兒由外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了各種水果，通過(guò)觀察、觸摸、品嘗認(rèn)識(shí)了水果的種類，感知水果的顏色、形狀、味道。讓幼兒知道它是秋季里成熟的水果?！　∨囵B(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力?！　煟耗銈兊膭?dòng)作都好漂亮！我們?cè)谝黄鹱鲆淮?！再次模仿?dòng)作?！　∫龑?dǎo)幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作并合拍地表現(xiàn)樹(shù)葉飛舞的景象?！　∪⒔M織幼兒進(jìn)區(qū)區(qū)域?！　』顒?dòng)過(guò)程：　　一、談話導(dǎo)入?！蔽乙苫蟛唤猓哼@究竟是為什么使同一個(gè)花園里的泥土有不同顏色？　　第三天，孩子們午餐后在花園散步是，小宇小朋友突然興奮地叫起來(lái)：“老師，我發(fā)現(xiàn)菊花開(kāi)的秘密了。我請(qǐng)大家一起尋找原因?！　〗Y(jié)構(gòu)區(qū)：　　目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手搭建公園?！　^(qū)域安排：　　益智區(qū)：　　目標(biāo)：　　觀察秋天的植物和動(dòng)物的變化?！　∩畈僮鲄^(qū)：　　“剝花生”：學(xué)習(xí)用手指一起用力捏的方法剝開(kāi)花生，發(fā)展手部小肌肉的力量及動(dòng)作協(xié)調(diào)；知道花生的外形和結(jié)構(gòu)特征，了解果仁的用途?！　∶拦^(qū)：　　“像什么”：能用剪、粘、貼等技能，利用果實(shí)和農(nóng)作物等材料進(jìn)行手工制作；初步具有按計(jì)劃做事的行為意識(shí)。　　“水果拼盤”：了解橘子、香蕉、梨等幾種常見(jiàn)水果的基本特征和營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。這些足已說(shuō)明幼兒的想象里很豐富?！　∑?、活動(dòng)延伸　　游戲：兒歌復(fù)習(xí)　　目標(biāo)：復(fù)述已學(xué)過(guò)的兒歌，鞏固知識(shí)內(nèi)容。　　體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。　?。?）展示、評(píng)價(jià)幼兒作品，幼兒擺一擺畫(huà)面上的動(dòng)作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)?！　∥?、拓展與延伸活動(dòng)。）師：噢，小朋友真厲害，竟被你們猜中了，是紫瑩瑩的葡萄來(lái)了。那秋天它在哪里呢？今天，趙老師就帶你們一起去尋找秋天，好嗎？　　（隨著音樂(lè)進(jìn)教室，引導(dǎo)幼兒觀察秋天的變化）師：走了這么的路，大家都累了吧，那就找個(gè)地方休息一下吧！（幼兒尋找座位坐下）　　二、提問(wèn)導(dǎo)入，揭示