初中化學(xué)質(zhì)量守恒定律說課稿-文庫吧在線文庫
【正文】 與輔導(dǎo)的全過程，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。} 提出假設(shè) 學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識和平時積累的經(jīng)驗，提出對“化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會發(fā)生怎樣的變化”的假設(shè)，并與同學(xué)們交流討論{學(xué)生可能會提出化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量會增加，減少，不變?nèi)N假設(shè)?！ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象能力，分析問題能力，歸納概括能力，發(fā)展學(xué)生善于合作，勤于思考，嚴謹求實，勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神?！ 三}反饋練習(xí) 比較下列物質(zhì)質(zhì)量大小，用“＞”“”＜“＝”填寫空白。 {五}布置作業(yè) 課本P111本章作業(yè)第8題 {設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生對質(zhì)量守恒定律設(shè)計實驗的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題及嚴謹思維的能力。 教學(xué)目標 根據(jù)新課標的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、初三學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標為: ?。?）知識與技能： 使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。對此，我將小燒杯換成了錐形瓶，同樣在瓶口套上一只氣球，使學(xué)生看清反應(yīng)前后瓶內(nèi)外物質(zhì)無交換，從而使實驗操作過程更嚴密、更科學(xué)，可以得出令人信服的實驗結(jié)論?！ 。?）合作學(xué)習(xí)法：通過合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團體意識。然后向?qū)W生提供以下實驗儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計探究實驗方案。兩種方案的結(jié)果都是生成物質(zhì)量不變?！ ≡O(shè)計意圖：通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題，使本節(jié)課的重點知識得以強化，也鍛煉學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力和語言表達能力。 ?。ǘ┱f教學(xué)目標 根據(jù)新課標的精神、教材的編寫意圖、本節(jié)的特點、九年級學(xué)生的認知水平、心理特點,確定本課時教學(xué)目標為: 知識與技能: (1)實驗認識質(zhì)量守恒定律，了解化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。因此做好演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。教師做演示實驗，讓學(xué)生帶著問題觀察實驗現(xiàn)象以及天平的平衡狀態(tài)，這樣學(xué)生通過觀察實驗，歸納總結(jié)出質(zhì)量守恒的內(nèi)容。以此擴大知識的應(yīng)用面，拓展學(xué)生的思維，使他們能夠把知識轉(zhuǎn)化為能力。最后讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識，？？讓學(xué)生學(xué)以致用，鞏固知識。讓學(xué)生思考：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化前后的總質(zhì)量有沒有什么變化呢？對這個問題，學(xué)生出現(xiàn)了分歧，引發(fā)了思維沖突?！ ?2)通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探究能力及良好的合作意識 ?。ㄈ┙虒W(xué)重難點 教學(xué)重點：質(zhì)量守恒定律的含義及應(yīng)用； 教學(xué)難點：(1)質(zhì)量守恒定律的理解?！ ×鍟O(shè)計 第五單元課題1質(zhì)量守恒定律 一、質(zhì)量守恒定律：化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。 ?。?）動畫模擬、突破難點 用動畫模擬白磷在空氣中燃燒的微觀過程，直觀形象地說明：化學(xué)反應(yīng)中原子種類、數(shù)目和質(zhì)量肯定不變，至此得出，所有化學(xué)反應(yīng)都遵循的規(guī)律——質(zhì)量守恒定律?！ ≡O(shè)計意圖：通過引發(fā)學(xué)生的思維沖突，激起學(xué)生強烈的探究欲望，既可強化其設(shè)計興趣，又調(diào)動了學(xué)生主動思維。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行分組探究實驗 設(shè)計意圖：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中，去親歷實驗并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的?！ ∪?、說學(xué)法 ?。?）學(xué)生的知識狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)?！ W(xué)生進行透過現(xiàn)象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育?！ 〗滩牡牡匚缓妥饔谩 ≠|(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。 某同學(xué)定量研究化學(xué)反應(yīng)時發(fā)現(xiàn)：木炭燃燒后質(zhì)量減小了，鐵釘生銹后質(zhì)量增加了，請你幫助他分析一下，這些反應(yīng)也遵守質(zhì)量守恒定律嗎？ {設(shè)計意圖：這些題目既鞏固所學(xué)知識又充分激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運用知識解決具體問題的能力?！ 設(shè)計意圖；鍛煉學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力和語言組織及表達能力。從學(xué)生的實驗方案中選出具有代表性的實驗方案，供學(xué)生進行探究實驗。 五、教學(xué)程序 本節(jié)課我設(shè)計五個環(huán)節(jié)完成我的教學(xué)：分別為一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，二，講授新課，三、反饋練習(xí)，四、歸納總結(jié)，五、布置作業(yè)。對學(xué)生設(shè)計出的實驗，組織同學(xué)們進行互相評論，休整錯誤，改進設(shè)計，從而選出具有代表性的實驗進行操作?！ ‰y點：運用所學(xué)物質(zhì)微粒構(gòu)成知識解釋質(zhì)量守恒定律?！ 〗虒W(xué)目標 {1}知識與技能： a、知道質(zhì)量守恒定律，能用微觀的觀點說明質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。在學(xué)生積累一定的定性認識的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律，是遵循了學(xué)生的認知特點的，一氣呵成，促成了學(xué)生對物質(zhì)從定性到定量探究能力的形成?！ ≡谫|(zhì)量守恒定律部分內(nèi)容中，教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量同生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出
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