小學英語課堂教學生活化的案例研究結(jié)題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 即生活”的觀點，提倡學生在生活中學習。許多中小學都在進行校本課程的研究開發(fā) ，各種各樣的校本課程百花齊放。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導每一個孩子都公平地享受為生活 做 準備的教育，教育要培養(yǎng)能適應社會生活的人，這就是教育的根本目的。 基于以上理論，我們 提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學生生活中的英語，能從現(xiàn)實生活中提取有用的英語知識，將其帶入我們的小學英語課堂，在課堂中實施教學生活化，以此來調(diào)動學生學習英語的積極性，使學生能更好地理解學習英語的目的性，并能在生活中靈活地運用英語。 組織調(diào)查學生英語素養(yǎng)發(fā)展水平及師生的相關(guān)因素的問卷調(diào)查，分析整 理。 第二次 實 踐 。這次課程改革的目標來就是要改變過去注重教書本注重機械訓練的傾向，要加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展與學生生活之間的聯(lián)系，倡導學生主動參與、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作。無論課程資源多么豐富，但只有高素質(zhì)的教師才能夠化腐朽為神奇，才能使課程資源的價值得以充分發(fā)揮和顯現(xiàn)。所以在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生充分借助教材，主動理解和體驗，有所感情，獲得情感熏陶 和思想啟迪，通過對教材的學習領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮教材的最大作用。 為了配合課題研究，我們在校本培訓中增加了《小學學科教程與教學論》、《兒童教育心理學》、《教 育科學研究》等理論課程，使教師們首先能從理論上武裝自己。如教學 三 年級數(shù)學《 Shopping》時，上課開始就讓學生回憶生活中的購物經(jīng)歷，既喚醒了學生頭腦中關(guān)于 購物過程的記憶，又充分調(diào)動了學生的學習熱情。 課堂是學生生活的空間，這個空間應該是開放的，寬松的、和諧的、民主的。教師要由課堂的中心位置，變?yōu)閷W生學習的合作者、指導者，支持者。掛圖可用于比較簡單的對話，幫助學生理解和運用。 八、 實踐成效分析 經(jīng)過兩年多的研究和探索，“ 小學英語課堂教學生活化的案例研究 ”課題取得了顯著的成效。 （二）課題研究營造了一個主動發(fā)展教師的課堂。 第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學 水平和教學質(zhì)量。 （三）課題研究提高了學生的人文素養(yǎng) 學生是學習和發(fā)展的主體，而課堂是促進學生主體發(fā)展的重要陣地，“營造生活化課堂”所創(chuàng)設(shè)的自主、體驗、合作、探究的學習方式改變了學生被動接受知識14 的學習方式，積極愉悅的課堂生活喚醒了孩子們沉睡的潛能放飛被囚禁的情愫，使每一個學生在知識、技能、情感與態(tài)度上都得到了發(fā)展。 課題組把課堂教學作為課題研究的主陣地，營造了生活化的課堂。它可以播放生活中的背景音樂和對話，營造生活化的情境。 （八）、生活化教學的手段 運用直觀教學手段創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學。從而，忽視了學生與教師的平等與互動，忽視了學生之間的互動和交流。 精心設(shè)計體驗活動 兒童認識世界的主要方式是感 性的，創(chuàng)設(shè)體驗性學習活動，讓學生在動手實踐中體驗，增強了學生的感性認識，有利于學生的主動學習。 5A Shapes中的圖形并不是學生熟悉的內(nèi)容 ， 比較抽象， 導入時，讓學生 說出太陽是什么形狀，桌子是什么形狀等， 喚起對 圖形 的回憶，自然地進入 新課。我們也嘗試著在學校局域網(wǎng)內(nèi)，為學生們設(shè)10 置了專門的網(wǎng)頁，以便學生鏈接健康、有益的網(wǎng)絡，同時設(shè)立了問題交互平臺，便于師生、生生交流討 論，為學生學習 英語 提供了豐富的網(wǎng)絡課程資源。 （三 ）提出了課程資源開發(fā)與利用的途徑和方法。為此，我們注重多渠道、多形式挖掘課程資源并進行開發(fā)和利用。 （三）、研究的總結(jié)階段。 b． 搜集與課堂教學緊密聯(lián)系的生活素材。 3 、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條 “ 英語課堂教學生活化 ” 之路。主動地進行學習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在 于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。 區(qū)別：本課題研究注重案例研究，通過教育教學中的各種案例研究，解決實踐6 中遇到的問題，開發(fā)生活化的課程資源，探索小學 教育生活化的多種操作方式 。七十年代，許多國家就進行校本課程開發(fā)研究，在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了一個關(guān)于課程開發(fā)的浪潮。 其三，從事教育科研是提高教師素質(zhì)的最佳途徑，也是成功教師的必由之路。努力營造寬松、民主、和諧、具有生活氣息的教育教學氛圍，引導學生自主、合作、探究地學習，建立一種學生主動參與、樂于探究、勤于動手、與生活密切聯(lián)系的新型課堂教學方式。為了適應時代的要求，目前我國已開始實施新一輪課程改革，明確提出了新課程改革目標。新課程在課程功能上強調(diào)要從單純注重知識轉(zhuǎn)變
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