幼兒園教師培訓(xùn)考卷以及答案-文庫吧在線文庫
【正文】 在斜面上滾下來，因為這兒有小山，球是圓的，它就滾了。比如，“樹”是基本概念，“植物”是上級概念，“松樹”、“柳樹”是下級概念。 2 老師帶孩子們?nèi)游飯@，一邊看猴子、老虎、大象等，一邊告訴他們這些都是動物。由于表象功能的發(fā)展，兒童思維逐漸從動作中解脫出來，也可以從直接感知的客體中轉(zhuǎn)移出來，從而比直覺行動思維有更大的概括性和靈活性。如何看待這一現(xiàn)象？ 2．兒童作畫常常事先沒有目的，即先做后想，戒者邊做邊想，只有畫出來之后才知道畫的是什么。 兒童在進行這種思維的時候，只能反映自己動作所能觸及的具體事物，依靠動作思考，而不能離開動作在動作之外思考，更不能計劃自己的動作，預(yù)見動作的效果。 學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。很多孩子覺得奇怪，老師又告訴他們 “ 人也是動物 3 “ ，孩子們更難理解，甚至有的孩子爭辯說 “ 人是到動物園看動物的，人怎么是動物呢，哪有把人關(guān)在籠子里讓人看的！ ” 如何看待幼兒對 “ 動物 ” 這一概念的理解？ 答案：兒童對概念的掌握受其概括能力發(fā)展水平的制約。他說： “ 我坐在汽車里，看到天上的飛機飛得很慢。幼兒初期往往把直接觀察到 的物體表面現(xiàn)象作為因果關(guān)系。隨著幼兒的發(fā)展，他們開始設(shè)法尋找論據(jù)，但最初的論據(jù)往往是游戲性的或猜測性的。對幼兒說：“別哭了，再哭就不帶你找媽媽了”，他會哭得更厲害，因為他不會推出“不哭就帶你去找媽媽”的結(jié)論 。 答案：學(xué)前兒童對事物的理解有以下發(fā)展趨勢： 1）從對個別事物的理解，發(fā)展到理解事物的關(guān)系 。 ”“ 你再摸一摸蘋果是什么樣 ?”“ 很光滑。在引導(dǎo)幼兒進行探索之后，教師要進行總結(jié)，并對幼兒提出問題和探究問題的行為再次予以正強化即表揚、獎勵等。 4 對于幼兒的創(chuàng)造性思維，可以參考哪些標準評定。老師丌耐煩地說： “ 跟你們說 ,丌該講話的時候丌要講，誰再講就丌給他吃！ ” 答案：孩子們的表現(xiàn)雖然有違安靜進餐的要求，但他們能敏銳地發(fā)現(xiàn)新發(fā)的餅 干與往日不同，對餅干的形狀、味道等仔細觀察、加以想象，與同伴交流，這是多么難能可貴。一會兒后，孩子們興奮地告訴老師： “ 那個洞洞里面沒有臭水，是個機關(guān)。所有的教學(xué)內(nèi)容盡量做到可視化。注意童趣和趣味性。小朋友很傷心，大聲說“我總是最后一個拿丌到，大家都丌喜歡我” 答案： 教師應(yīng)該：關(guān)注孩子的情緒，即使捕捉孩子的細微情緒變化 應(yīng)該：畫個畫，告訴他老師一直關(guān)注你 ，餅干三分鐘后就又有了，而且老師和大家都很喜歡你?！? 答案： 教師應(yīng)該：關(guān)注孩子的情緒，不要爭論辯解 表現(xiàn)：我喜歡每一個小朋友，你看，你今天的頭發(fā)多好看，你的裙子夜非常適合你。 答案： 教師應(yīng)該：忽略哭的事實和撞的事實，不用責怪和質(zhì)問，應(yīng)該恢復(fù)孩子的自尊 表現(xiàn)：分開兩個小朋友，安撫情感，認可孩子的感受。 老師必須認識到 ：在與孩子的交流中，保持冷靜理性，熟練交流技巧，本著關(guān)懷的態(tài)度。當孩子在完成手作業(yè)的開始，老師要快速走動教室。一定要示范。 如果有人掉隊了，老師把那個掉隊的人名字放到命令中 : 大寶你看，我們現(xiàn)在翻到了第一頁 不要特別關(guān)照大寶。 4)班級分數(shù) 老師準備一張紙上面寫上不同的分值對應(yīng)的 不同的游戲，每天針對集體行為進行加分減分。 一天結(jié)束的時候 , 老師問問小朋友今天我們做了哪些 好的行為。不同的玻璃球數(shù)對應(yīng)不同的游戲。 2 談?wù)勀闼赖目靥糜螒? 答案： 1）教室規(guī)則： 和孩子一起訂立規(guī)矩，并懸掛起來，色彩豐富點。 6）花時間動腦竟把孩子每天遇到的環(huán)境變變。老師要用積極的鼓勵的語氣 。等小朋友安靜后再上課， 510 秒鐘 13 2）老師的指令要明確，演示怎么做，不要光說，給每個任務(wù)設(shè)定時間。教師的愛必須具體到：溫柔、溫暖、關(guān)心、安慰、同情上。 答案： 教師應(yīng)該：不用反駁與懲罰，關(guān)注他的感受，肯定其表達情緒的行為?！? “奧，是啊，你很喜歡姐姐還喜歡她的寶寶。教師要知道任何教學(xué)內(nèi)容的提出都是依據(jù)一定背景的，比如拔蘿卜的教學(xué)，一定要考慮誰在拔蘿卜、為什么拔、什么時候拔、拔蘿卜有什么有趣的等。兒童喜歡多個感官來記憶：聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺等。 七、幼兒學(xué)習(xí)理論 1 談?wù)勀銓σ詢和癁橹行牡慕虒W(xué)風格的認識 答案： 1）整體 部分。 3 一天排隊做操時，孩子們發(fā)現(xiàn)操場上有個陰溝洞。 5 如何在數(shù)學(xué)活動中觀察幼兒思維水平？ 答案：在數(shù)學(xué)教育活動中，通過觀察該幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解情況、運用情況、反應(yīng)的速度，來了解該個體思維的邏輯性，思維的敏捷性；在創(chuàng)造性游戲中，通過觀察該幼兒對情節(jié)的構(gòu)想、對材料的使用、對困難的克服，來了解該個體思維的創(chuàng)造性等等。 3 根據(jù)幼兒的年齡特征，幼兒個體思維的敏捷性和靈活性的水平，可參照哪些標準評定。 ” 小剛很高興地吃起來，邊吃邊說 ： “ 這個蘋果又酸又甜，好吃極了。 3）從對事物作簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、較深刻的含義。 ” 4 上課時，小班一個小朋友歪歪斜斜地坐著，老師批評說： “ 你們看，坐的姿勢多好！ ” 他們一說完，其他小朋友都學(xué)著他的樣子坐起來。學(xué)前兒童的推理往往建
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