【正文】 主導地位的封建文化制約著歷代求學執(zhí)教之風。在當今棄教以商、棄學經(jīng) 商、學店之風盛行的時下，這些傳統(tǒng)的思想更有它的積極作用。三、校風形成的過程、心理機制和作用優(yōu)良的校風一經(jīng)形成，就會構(gòu)成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學校生活的重要因素，在各種場合如教室、圖書館、食堂、宿舍里，在各個不同的校內(nèi)群體如領(lǐng)導集團、教師、學生、職工中，在各種活動如 文藝演出、體育比賽、學術(shù)報告和各種人際交往中，都可以覺察到它的存在，覺察到它在起作用和它的權(quán)威力量。如整頓領(lǐng)導作風和教風，依靠領(lǐng)導和教師去整頓學風，嚴格校規(guī)校紀，賞罰分明，破除各種不良習氣，對教師的評職、晉升、考核、分房，對學生的考試、考 查、考勤、升留級、違紀處分等等必須嚴格照章執(zhí)行，并盡可能增強透明度，調(diào)動教師學生教與學的積極性；正確利用良好的社會風氣對校風的促進作用，抵制各種不良習氣的侵襲。在職稱評聘上盡快實現(xiàn)制度化、經(jīng)?；?，使職稱評聘工作盡快走出次復(fù)一次地處理遺留問題的怪圈，同時，應(yīng) 鮮明地反對忌賢妒能，反對排斥他人，努力建設(shè)一個寬松、和諧的人際環(huán)境。教者，誨人不倦，嘔心瀝血；學者，學而不厭，精益求精。釋義：啟迪學生之心智，乃立校之魂。眼際達觀，心愛萬物，珍惜寸陰，搏擊長空。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。校風誠信 勤奮 秩序 規(guī)范 環(huán)境和諧 進取自信 勤奮 團結(jié) 進取 創(chuàng)新優(yōu)良 的校風是學校辦學指導思想和培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)，是培育優(yōu)良學風、教風的根本保證，它全面地反映出一個 學校的精神面貌和辦學水平。這也是 校風的基本構(gòu)成。這樣，領(lǐng)導作風、教風、學風之間便形成一種相對的單鏈關(guān)系：領(lǐng)導作風→教風→學風。近年來，我們各學校在十分重視校舍、設(shè)備等物質(zhì)環(huán)境建設(shè)的同時，也著手抓了精神環(huán)境的建設(shè)。要造成一種奮發(fā)圖強，積極向上的集體的輿論，一股集體的凝聚力。明理：即明白道理，把握真理，明察事理。學校管理得好，必將帶動整個學校的風氣，從而影響每個同學的精神狀態(tài)。每個成員的一言一行在無形中都會影響到他人的情緒和思想，你給別人帶去的或許是勇氣和信念，亦或是消沉和頹廢，但畢竟生活在同一屋檐下，我們每個人都應(yīng)保持積極樂觀的心態(tài)，給宿舍生活增添朝氣。一個有知識沒道德的人，不僅對社會沒有價值，甚至會危害社會?！洞髮W》中說：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。百年來，“向上”一直是實小精神的核心。因為有些問題是實小特有的，沒有現(xiàn)成的答案可循?！皹穼W靜思”是學生個體具有的旺盛的求知欲和孜孜以求的學習精神；“自主合作”則是在新課程理念下的新型的學習方式。校訓是學校工作的內(nèi)容之一，也是學校德育的一種載體，校訓是校園文化建設(shè)的重要組成部分。有時也特指學生的學習態(tài)度和學習風氣。教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。下面是我區(qū)各校的校訓、校風、教風、學風展示：避暑山莊小學 校訓：弘揚個性 和諧發(fā)展 校風：崇德、和樂、博采、勤思 教風：博學、愛生、樂教、善導 學風：樂學、善思、合作、探究竹林寺小學 校訓：誠勤毅校風：誠信勤奮、博學明理 教風：敬業(yè)愛生、博學創(chuàng)新 學風：博學勤練、善思好問魁星園小學 校訓：博愛、有為校風：勤學、尚真 教風：精思、善導 學風：樂學、善思、深究、創(chuàng)造翠橋?qū)W校校訓：開拓、創(chuàng)新、拼搏、進取校風：文明、守紀、善教、樂學 教風：學思并重、教研互促、教學相長 學風：勤學好問、樂讀善思南營子小學校訓：崇德、崇學、崇行校風：團結(jié)、向上 教風：嚴謹、認真 學風：努力、認真、刻苦殊像寺小學校訓：做人求真、做事求勤、思維求新、目標求高校風：嚴謹、和諧、誠信、進取 教風：為師、為范、篤實、創(chuàng)新 學風：愛學、善聽、會問、好思頭道牌樓小學 校訓：讓這里光芒閃耀校風：樂觀向上、個性飛揚 教風：嚴謹、博學、善教、愛生 學風：活潑、健美、樂學、自強回民小學校訓：明志、修德、獨立、創(chuàng)新校風：誠信、文明、務(wù)實、創(chuàng)新 教風：嚴謹、愛生、敬業(yè)、樂教 學風：好問、樂學、勤奮、善思東園林小學校訓：細節(jié)造就成功、態(tài)度決定一切校風：快樂相伴、和諧發(fā)展 教風：止于至善 學風：學無止境大石廟中心小學校訓：立志、勤學、向上、創(chuàng)新校風：育人為本、敬業(yè)為樂、成才為志 教風：教人求真 學風：學做真人1牛圈子溝中心小學 校訓：誠實勇敢、開拓進取、勵志文明、勤奮健美校風：愛校、信任、和諧 教風：博愛、育人、求真 學風：陽光、樂學、規(guī)范1水泉溝中心小學校訓：勤學、守紀、文明、健美校風：團結(jié)、勤奮、求實、創(chuàng)新 教風：敬業(yè)、奉獻、嚴謹、求實 學風：勤學、好問、樂讀、精思1獅子溝中心小學校訓：博愛、創(chuàng)新、自律、奮進校風：我們健康成長、我們樂于創(chuàng)新、我們愉快學習教風：敬業(yè)、愛生、厚德、博學 學風：樂學、善思、自主、創(chuàng)新1雙峰寺中心小學 校訓：全面發(fā)展、求實創(chuàng)新校風：文明、守紀、尊師、愛生 教風：激情、引趣、學高、為師 學風：博學、多思、刻苦、扎實1承德市第五中學校訓：求知、求實 校風：誠信友愛、勤奮進取 教風：敬業(yè)愛生、嚴謹創(chuàng)新 學風：勤思勤奮、科學博學1承德市第六中學校訓：為人正、為業(yè)精、為學勤校風：和諧、修身、求實、創(chuàng)新 教風：嚴謹、務(wù)實、奉獻、進取 學風：學會認知、學會做人 學會生存、學會協(xié)作1承德市第八中學 校訓：博學篤志、切問近思校風：誠信友愛、勤奮進取 教風：因材施教、務(wù)實創(chuàng)新 學風：學有所長、和諧發(fā)展1承德市民族中學校訓：為人正、為業(yè)精、為學勤校風：和諧、修身、求實、創(chuàng)新 教風：德業(yè)齊修、樂教善教 學風：學會認知、學會做人 學會生存、學會協(xié)作1承德市第十二中學校訓：自信、自強 團結(jié)、奮進校風：和諧向上、務(wù)實創(chuàng)新 教風：育人嚴謹、合作求精 學風：樂學善思、勤勉博采馮營子中學校訓：勤學、向上 文明、守紀校風：勤奮、好學、求學、創(chuàng)新 教風：敬業(yè)、愛生、嚴謹、創(chuàng)新 學風：勤思、勤奮、樂學、博學2雙峰寺中學校訓：勤奮自強、團結(jié)向上校風：修德、拼搏、和諧、創(chuàng)新 教風：博學、嚴謹、敬業(yè)、愛生 學風：樂學、善思、務(wù)實、創(chuàng)新姚千九年一貫制學校校訓校風教風學風校訓乃一校之魂。“踏實、嚴謹、創(chuàng)新、進取”是實小傳統(tǒng)的教風。實小在發(fā)展上面臨著重重困境，在困境面前最好的突圍方式就是勇敢的進攻。校風：民主、和諧、求真、向上“民主”是校園的人文氛圍，決策民主、管理民主、師生民主，在這樣寬松、美好的情境中更利于人對真、善、美的追求。《中庸》上說：君子之道，淡而不厭，簡而文，溫而理。總之，學風影響人一生的成長，優(yōu)良的學風可以培養(yǎng)人正確的思維方法，培養(yǎng)人高尚的思想品德，這些素質(zhì)都是將來所必需的 校訓：崇文尚德崇文尚德是我們的校訓，反應(yīng)了我們學校對學生培養(yǎng)的一種教育觀、價值觀。學生中普遍存在著逃課現(xiàn)象，尤其對自己不喜愛的課程，便無視學校的規(guī)章制度，或者是明目張膽地在課上睡覺、聊天，毫不顧及老師的感受。教風不立，學風不樹；教風不端，學風不正。學風勤學深思嚴謹求實 勤學、多思、善問、實踐:...學風:樂學 好思 團結(jié) 創(chuàng)新,“立志、自強、勤學、探索”學風：善學、明理、篤志、奮進校風: 愛國 守紀 勤奮 健美 教風: 敬業(yè) 奉獻 求實 創(chuàng)新 學風: 奮發(fā) 探索 團結(jié) 進取校園環(huán)境清雅,校風淳樸,教風嚴謹,學風濃郁校 訓：陽光 和諧 成功校 風：求索 求真 求實 求新 教 風：立德 立言 立行 立業(yè) 學 風：自信 自尊 自律 自強校風:愛國愛校 文明向上 教風:敬業(yè)嚴謹 務(wù)實創(chuàng)新 學風:好學善思 博讀爭先 校訓:正直守紀 勤勞團結(jié)校風:團結(jié) 務(wù)實 勤懇 正氣 教風:敬業(yè) 愛生 博學 創(chuàng)新 學風:勤學 善思 惜時 篤行善學：即善于學習，勤于攻讀。校風是一種精神力量，這種精神力量在育人過程中有著特殊的作用，這種特殊作用是任何規(guī)章制度和任何管理機構(gòu)都不能代替的。什么是校風？校風是一所學校師生員工所共同具有理想、志向、愿望和行為習慣等多因素的綜合，是一種精神狀態(tài)和行為風尚。因此，以校長為首的領(lǐng) 導集體的工作作風是形成優(yōu)良校風的關(guān)鍵因素。：“校風是一個學校內(nèi)的人物在各方面生活上所表 現(xiàn)出來的一種態(tài)度和趨向。當然，各個學校如何進行概括，又必須群策群力，集合群眾的頭腦，反映學校的特色。啟迪心智，因材施教，乃我校教育之本。砥礪風節(jié)，意為磨煉品格、節(jié)操，磨練學生之人格。優(yōu)良的校風對黨風和社會風氣的好轉(zhuǎn)也有著積極的作用。在學生中，也應(yīng)有一套完整、科學的測評、考試、升留級制度。它不同于各種規(guī)章制度以強制約束發(fā)生作用，而是通過人們的心理產(chǎn)生的約束力，進而在學校的各種場合、各種不同的群體內(nèi)產(chǎn)生一種共同的情感氣氛。它不是由于自覺 地接受了某種信息或行為的模式，而是由于直接受到別人情感傳播的感染。由此可見，社會傳統(tǒng)文化對校風有重大的影響，不可避免會打上清晰的烙印。正因如此，“博學、審問、慎思、明辨、篤行”之風貫穿于中國歷代的學校教育之中。近年來的改革、開放，給古老的中國大地帶來了勃勃生機，經(jīng)濟體制迅速轉(zhuǎn)換，人們認識到教育也是一種極為重要的生產(chǎn)力，百年大計，需要“教育為本”，教育要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，高校開始形成重視科學、重視實 踐、追求真理，開拓創(chuàng)新的良好的校風。形成的是“兩耳不聞窗外事，一心專讀圣賢書”，皓首窮經(jīng)，脫離實際的風氣。因而，領(lǐng)導作風對教風的影響是直接的，對于學風便是間接的。①目標的一致和角色、任務(wù)的不同，使學校人物具有方向及內(nèi)涵一致而表現(xiàn)方式略異的相 對獨立的心理傾向，具體表現(xiàn)為領(lǐng)導者的工作作風、教師的教學作風、學生的學風和職工的工作作風。辯證唯物主義和社會心理學告訴我們：人的一切活動，無論是心理活動還是 行為活動，都是由一定的環(huán)境條件，即環(huán)繞人并作用于人的一切客觀現(xiàn)實所激發(fā)，其活動過程受環(huán)境條件的制約，當然，活動也反作用于環(huán)境，改變著環(huán)境條件。例如，有人認為校風就是學風，抓校風建設(shè)就只需抓學生工作；有的認為校風就是學校的教育、行政措施，是學校的管理秩序，抓 校風建設(shè)就只需抓管理，整頓學校的管理秩序。如：抗大的校風就是團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑。課外科技文化活動是學生利用課外時間自愿參加的科技活動和文化活動。三是教育載體?？硷L要從正反兩方面進行考查。教師風范二級指標主要觀測點參考權(quán)重等 級 標 準AC教師風范●教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神學校重視師德師風建設(shè)，教師嚴格履行崗位責任，嚴謹治學，從嚴執(zhí)教，教書育人教師履行崗位責任，從嚴執(zhí)教，教書育人教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神教師風范是教師的世界觀、人生觀、價值觀、道德修養(yǎng)、知識水平、文化水準、精神面貌等的綜合表現(xiàn)，是教師的德與才的統(tǒng)一。讓我們行動起來，為了學院美好的明天和輝煌的未來努力奮斗