【正文】 教師備課教案的檢查，加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測試卷等的檢查。①堅信預(yù)習(xí)絕對有效果：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)。⑶把教師對學(xué)生個體的關(guān)注程度作為評課的重要指標(biāo)。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。想到馬上就能面對面的聆聽到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的老師的報告，真是有些按耐不住心中的那份激動。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。面對著如此生動的課堂，我深思：如果再不相信學(xué)生，依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，我的教育之路恐怕會越走越窄。二、教師真正研起來，積極主動地探究教學(xué)。上課存在著區(qū)別，我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上；備課存在區(qū)別，我們教師的備課多半在備在教上，如何將新知傳授給學(xué)生，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，采用何種方式學(xué)生能學(xué)會知識。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學(xué)生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應(yīng)的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。教學(xué)過程中，老師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者、長官。給孩子一些機(jī)會，讓他們自己去體驗。一、個性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念杜郎口的課堂主陣地被學(xué)生占領(lǐng)，教師在學(xué)生中穿梭，不時點撥。崔其升校長于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時俱進(jìn)、真抓實干、鑄就輝煌”的口號，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動式，變被動式為互動式。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實的落實。我們不僅要“心動”，而且要付諸行動，立足實際，改革創(chuàng)新，勇于探索。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動，生生互動。在教學(xué)形式上實行分組教學(xué)，每班分成六至八個學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長，相當(dāng)于一個小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。（二）、讓學(xué)生“動”起來為使教學(xué)質(zhì)量在起點很低的情況下得到快速提高，崔校長帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗”、魏書生育人教書經(jīng)驗、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點。以上是我在這幾天的學(xué)習(xí)中的反思和體會，我將在今后的工作學(xué)習(xí)中不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的創(chuàng)新，努力成為一個優(yōu)秀的教師。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究新課標(biāo)和新教材，領(lǐng)會課標(biāo)，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學(xué)方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導(dǎo)新教材的教學(xué)，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔(dān)責(zé)任，善于解決問題。啟發(fā)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標(biāo)新立異，愿意展示自己的想法和做法。這種鮮活的課堂經(jīng)常會打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。事實上，教師只要積極主動去探究知識、探究教學(xué)，積極地進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)、嫁接、創(chuàng)新。我們有多少次同樣的題做了一遍又一遍，浪費學(xué)生多少精力；有多少次同樣的題講了一遍又一遍，浪費了學(xué)生多少時間；有多少次老師滿堂“灌”而學(xué)生滿堂“聽”，我們每天又做了多少無用功，說是 “為了學(xué)生的發(fā)展”，但自己的做法又阻礙了多少學(xué)生的發(fā)展。在這里，老師是學(xué)生，學(xué)生還是學(xué)生。概括起來為兩點：一、學(xué)生真正動起來，積極主動地學(xué)習(xí)探究。⑷學(xué)校在財力、物力上向課堂研究傾斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。思想、行為等評價“一桌”；③建立家長知情制度，促成兩家成為友好之家；④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實現(xiàn)。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。（至少有表現(xiàn)欲）②交流展示要更多地關(guān)注弱勢群體，即所謂“差”生。加大課堂調(diào)控度⑴加大課堂中教師講解時間的調(diào)控度采取1:3模式（師生時間分配比為1:3）或1/4授課法。⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。課改的基本目標(biāo)⑴教師目標(biāo)：學(xué)會思考課堂。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習(xí)訓(xùn)練太少，知識不能很好地消化和鞏固。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴(yán)重拖堂。X x：——————x x：——————排出名次和分?jǐn)?shù)D：支撐：團(tuán)隊精神，集體榮譽(yù)感。⑶課堂啟示①勵志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。一、借鑒的基本內(nèi)容借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”三個特點：主體式、大容量、快節(jié)奏三個模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測評10：教師講解≤10（分鐘）35：學(xué)生自主≥30（分鐘）模式的基本解讀⑴課堂解讀①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。各科教師的家庭預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體明確，要能使絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。（2）預(yù)習(xí)時間安排是個問題，建議我們的預(yù)習(xí)分兩部分，一部分由學(xué)生自己在家單獨完成，一部分安排在課堂內(nèi)由學(xué)習(xí)小組討論準(zhǔn)備完成，然后教師再展示課?！敝灰獎?chuàng)造性地學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，你肯定會創(chuàng)造出自己的精彩，學(xué)校的教學(xué)改革也肯定會“風(fēng)景這邊獨好”。(四)學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)“大道從簡”的經(jīng)驗。？學(xué)生的積極性。與其說老師的認(rèn)識上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會？ 通過學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，這一問題得到了解決，清除了老師們教改思想障礙，那么，杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)勢究竟在哪里？真正體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這是杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的一條生命線。這種學(xué)習(xí)方式較好地完成了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，這種本質(zhì)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，使學(xué)生不但學(xué)到了知識，同時能力、個性、合作意識、智慧都得到了發(fā)展。整個教學(xué)活動的主角不再是老師而是學(xué)生，先是分組學(xué)習(xí)討論總結(jié)，然后是展示，可以說可以寫，老師只是稍加點評。第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的體會學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的體會“十一”長假我校全體教職員工日夜兼程奔赴山東省聊城市杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一節(jié)課完全成了學(xué)生的舞臺。新課改的目標(biāo)也就是讓每個學(xué)生的知識和能力都得到提高，杜郎口中學(xué)做到了，為我們指明了前進(jìn)的道路。(二)深入開展課堂教學(xué)改革。教學(xué)中真正體現(xiàn)了“學(xué)生”是學(xué)習(xí)的主體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)