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十二月份初中信息技術(shù)教學(xué)反思-文庫吧在線文庫

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【正文】 經(jīng)驗(yàn)合理的、有效的利用教材,這樣才能年書在教和學(xué)的過程中真正的發(fā)揮作用。這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、舉一反三的能力,但是對于年齡較小、專業(yè)底子較差的學(xué)生來說,這各方法就不太容易接受了。模式二,教師看著學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生在教師的指導(dǎo)和講解下同時(shí)進(jìn)行同樣的操作,一步一步直到完成整個(gè)操作過程。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法。把每一節(jié)課的成功之處與不足之處分別歸納起來,認(rèn)真的分析找出更好的教學(xué)方法;在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思,自覺的實(shí)踐各種教學(xué)模式與方法,并且不斷的使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,只有真正的將理論與實(shí)踐相結(jié)合才能提高教學(xué)質(zhì)量,過到最佳的教學(xué)效果。第二:根據(jù)教材滲透“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式,鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)探究與合作交流。第三:學(xué)生的上機(jī)積級性很高并能按照教學(xué)內(nèi)容做好每堂課的技能操作。這就要求老師把課堂真正的交給學(xué)生,給他們大量的時(shí)間讓他們?nèi)ヌ剿?、去操作。可以說,運(yùn)用小組合作學(xué)生以來,老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快,而課堂效率和學(xué)生各方面的品質(zhì)都得到了很大的提高,在以后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用,并加以改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)更好的提高我們的課堂效率。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點(diǎn),如何讓學(xué)生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學(xué)好這么課,掌握這門課呢?一、重視問題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段,學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的,提問要注意時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣在教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例,學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。為此,課前我會(huì)精心設(shè)計(jì)“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用,時(shí)間一般控制在5分鐘?,F(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施,它就是一個(gè)非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時(shí)調(diào)整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來的教學(xué)必會(huì)事半功倍。因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯(cuò)的效果。上機(jī)操作的秩序也比較混亂,結(jié)果一節(jié)課下來,外表上課堂氣氛很輕松、活躍,其實(shí)效果很差,學(xué)生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學(xué)會(huì)。受此影響,信息技術(shù)在學(xué)生們印象中屬于副科。通過和學(xué)生溝通,我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都通過計(jì)算機(jī)來上網(wǎng)聊天、玩游戲、聽歌,所以在教學(xué)過程中要首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過自己的自主學(xué)習(xí)解決問題可以提高他們的自學(xué)能力,也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí)呢?只有我們做這門學(xué)科的老師知道這里面的酸甜苦辣,也有和其他學(xué)科老師一樣的和學(xué)生間的真情互動(dòng)。在打破這種固有的模式中,我感覺學(xué)生帶給我們的不只是教會(huì)與否、學(xué)會(huì)與否的信息,而是我們在塑造學(xué)生人格和我們自己人格的相互碰撞中彼此的信任、彼此的承諾、彼此的給予。通過這一個(gè)月來的教學(xué)作如下的反思。七年級學(xué)生對教材中的硬件系統(tǒng)的硬件設(shè)備的認(rèn)識(shí)有濃厚的興趣,通過課件的圖片和實(shí)物讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的這些硬件設(shè)備。反思這一個(gè)月的教學(xué)總的來說還是不錯(cuò)的,學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣很濃,對這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式尤其是上機(jī)的動(dòng)手能力也有提高。教學(xué)過程:演示flash動(dòng)畫作品,分析動(dòng)畫作品,讓學(xué)生感覺制作簡單動(dòng)畫并不難,了解構(gòu)成flash動(dòng)畫的基本元素。這樣做,符合本階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,便于接受老師教授的新事物,并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及發(fā)展自我的能力。時(shí)間分配不夠合理,由于本節(jié)內(nèi)容較多,在教學(xué)過程中顯得匆忙,沒來得及對學(xué)生作品進(jìn)行更多地展評。教學(xué)過程中,學(xué)生成為課堂的主人,在自主探究的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生積極探索,樂于進(jìn)取,不畏艱難,勇于創(chuàng)新的精神。為什么要分層設(shè)計(jì)要求:因?yàn)樵谙喈?dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),小學(xué),初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)起點(diǎn)不同,條件不同,只設(shè)計(jì)一個(gè)目標(biāo),會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生上課無事可干,以致有各種不良反應(yīng)。這樣就使學(xué)生有了自己的一本“參考書”,他們自己也知道應(yīng)該怎樣去學(xué)?如何去學(xué)?能夠使學(xué)生牢牢掌握所學(xué)的內(nèi)容及一些基本技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)和課程整合是當(dāng)前信息技術(shù)教育界的熱門話題,其專業(yè)論述很多,已成體系,兩者互有關(guān)聯(lián)。為什么要用任務(wù)驅(qū)動(dòng):提倡在做中學(xué),不單純先學(xué)后用,往往是學(xué)習(xí)最有效的,可能一時(shí)效果不如傳統(tǒng)的好,但通過后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師的指點(diǎn),學(xué)生更好地掌握目標(biāo)。并在此過程中,培養(yǎng)學(xué)生去了解別人、增進(jìn)友誼和共享資源。例如:在教學(xué)“美化文章”這一內(nèi)容時(shí),先給出一篇美化過的學(xué)生作文,提出“如何美化”的問題,讓學(xué)生自己探索“邊框底紋”命令的用法,要求每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作,用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)、試一試,用眼看一看變化、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想、比一比,看看誰把文章修飾的最美,組與組之間展開競賽。三、多讓學(xué)生做老師以前,我經(jīng)常使用教師演示,學(xué)生看的方法授課,結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生不耐煩而部分學(xué)生又心不在焉,甚至說話打鬧的現(xiàn)象,在這種情況下,學(xué)生也不用心看書上的步驟,甚至老師演示完了,有些學(xué)生還不知道所學(xué)的內(nèi)容在書上的什么地方,教學(xué)效果可想而知。開始向?qū)W生提出任務(wù)要求:如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體,教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,針對信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)有特點(diǎn),進(jìn)行了較深的教學(xué)反思。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間,在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí),自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。我們更看重的是學(xué)習(xí)的完整過程,他們是不是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)?他們是不是不再需要我們的扶持?他們是不是將成功的在終點(diǎn)沖刺!值得討論的是,這種資源中心和協(xié)作交流平臺(tái)并不一定全部是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給課程整合提供了非常好的協(xié)作交流平臺(tái),在這個(gè)平臺(tái)上,所有學(xué)生可以平等的對話,沒有性別的差異,沒有性格的差異,沒有身份的差異,更沒有傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加在學(xué)生身上的優(yōu)劣標(biāo)志。簡單的說,就是把每一節(jié)課的知識(shí)體系、知識(shí)情節(jié)的脈絡(luò)把握好就可以說掌握了本節(jié)課的知識(shí)了,并能收到了良好的教育教學(xué)效果。如文字內(nèi)容可用學(xué)生自己的作文、學(xué)生感興趣的小故事、時(shí)事新聞等,圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些學(xué)生或?qū)W校的照片或視頻,音樂素材可讓有特長的學(xué)生使用學(xué)過的知識(shí)錄制歌曲,或剪裁學(xué)校搞活動(dòng)時(shí)的一些片段,或及時(shí)下載一些學(xué)生喜愛的歌曲視頻等,還可以讓他們親自上網(wǎng)搜索一些自己感興趣的資料供上課時(shí)使用,也可及時(shí)和其它學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合信息技術(shù)教學(xué)的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能,我在教學(xué)中就主要以這種形式組織教學(xué)。還有,學(xué)生的完成情況參差不齊,有的幾分鐘時(shí)間就完成任務(wù)了,然后就想干一些自己喜歡的事情,而有些學(xué)生即使沒完成任務(wù),但看到別的同學(xué)已經(jīng)開始做其他的,也不免心不在焉,有的學(xué)生干脆偷懶,即使沒學(xué)會(huì)、沒完成任務(wù)也把問題放到一邊,這樣就會(huì)有不少學(xué)生掉隊(duì)。此外在自己的信息技術(shù)教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足,反思自己的教學(xué),我采用了以下方法,收到了較好的教學(xué)效果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的要點(diǎn):任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn),知識(shí)能力水平。學(xué)生為努力完成任務(wù)的過程中自學(xué),根據(jù)教師的提示和幫助完成任務(wù),但此時(shí)對知識(shí)掌握可能還不很牢固,教師最后給出總結(jié)或細(xì)節(jié)注意問題的講解。使學(xué)生既聽得清楚,又學(xué)得開心,可謂是“一石二鳥”。對增加的目標(biāo),要有相關(guān)性,或提高性,列出目標(biāo)與練習(xí)要求,這樣就不會(huì)出現(xiàn)上面的情況,還使學(xué)生得到了充分的練習(xí),使學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣越來越濃,覺得這門課很重要,又很新穎。[關(guān)鍵字]分層設(shè)計(jì)要求,電腦同步指導(dǎo),任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),課程整合誤區(qū),信息技術(shù)目前初中的信息技術(shù)課的上課總體上還是很不規(guī)范,有些教師還不太了解初中信息技術(shù)課教學(xué)的要求,造成目前初中信息技術(shù)課在學(xué)校教育中的地位及發(fā)揮的作用,學(xué)生掌握知識(shí)的情況都不是很好。初中信息技術(shù)教學(xué)反思9在教學(xué)中,提出讓學(xué)生感興趣的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,在完成各個(gè)任務(wù)的同時(shí)獲得真知。按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對問題的分析不夠透徹,這對于解決問題是相當(dāng)不利的。結(jié)果只是感受了一下動(dòng)畫,能打開FlashMx軟件,用鉛筆工具及顏料桶畫葉子,還很少畫出的,對各種幀的了解程度還不夠,下節(jié)再根據(jù)實(shí)例強(qiáng)化一下。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題(例如動(dòng)畫的制作、電腦特效合成)來進(jìn)行講解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。八年級通過制作個(gè)人消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表、初一一班成績統(tǒng)計(jì)表、課程表等表格的制作,讓學(xué)生做中學(xué)更容易理解和掌握Excel表中單元格的理解、操作從而循序漸進(jìn)的學(xué)好此軟件。八年級主要是通過實(shí)例來理解掌Excel中的一些基本概念。那么,我想比我們用書本上的大道理告訴他該怎么做要實(shí)用得多?!爱?dāng)時(shí)自己認(rèn)為這是在無形當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自律行為,在無聲當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注他人的一種默默的情懷??傊虾眯畔⒓夹g(shù)這門課,只要我們在平時(shí)的教學(xué)過程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,用全新的教育理念武裝頭腦,不斷充電,提高自身的素質(zhì),讓一些枯燥乏味的知識(shí)變的有趣生動(dòng),使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)知識(shí)有很大的開放性,學(xué)生也比較喜歡計(jì)算機(jī),我們可以充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主動(dòng)作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí),這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。上學(xué)期學(xué)科進(jìn)行了課程改革,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有了很大的改變,它給了我們更多的教學(xué)空間,同時(shí)也給我們帶來了困惑,我在教學(xué)過程中,進(jìn)行了深刻的反思。屬于初級往中級過度階段,學(xué)生處于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的初步狀態(tài),對于趣味性的知識(shí)較為敏感,所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征,教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,課本知識(shí)為主,益智游戲?yàn)檩o的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。第三篇:初中信息技術(shù)教學(xué)反思初中信息技術(shù)教學(xué)反思初中信息技術(shù)教學(xué)反思1信息技術(shù)是一門新型的課程。二、課堂板書參加教研活動(dòng)聽信息技術(shù)課,發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書,主要依賴課件和投影。要善于從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對知識(shí)點(diǎn)的模糊和錯(cuò)誤的理解,及時(shí)進(jìn)行糾正,以免“小洞不補(bǔ),大洞吃苦”。因此,如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問題。三、讓學(xué)生有成就感課堂中多展示學(xué)生作品,利用成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品,給予表揚(yáng)鼓勵(lì),會(huì)使學(xué)生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的興趣。按這種模式上的復(fù)習(xí)課,從學(xué)生的課堂提問及學(xué)習(xí)態(tài)度來看,這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問題:一方面,反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí),學(xué)生會(huì)感到厭煩,從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果;另一方面,學(xué)生對問題的分析不夠透徹,這對于解決問題是相當(dāng)不利的。另外運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),通過小組之間的比賽可以提高同學(xué)之間的競爭意識(shí),在我的課堂上,我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行這方面的比賽,比如比比哪個(gè)小組完成的快,哪個(gè)小組完成的好,哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題多,哪個(gè)小組的作品最漂亮,哪個(gè)小組回答問題最積極。初中信息技術(shù)教學(xué)反思12運(yùn)用小組合作策略以提高學(xué)生相關(guān)技能與品質(zhì)小組合作學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,日常教學(xué)中我不斷嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念,開展小組合作學(xué)習(xí)。個(gè)性化桌面部分學(xué)生能快速掌握建立桌面快捷方式圖標(biāo);設(shè)置有特色的個(gè)性桌面圖標(biāo)如“V”;同時(shí)對桌面的屏幕保護(hù)程序設(shè)置;設(shè)置想要的桌面背景。八年級的教學(xué)內(nèi)容是第一單元的初識(shí)Excel。五、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此法多用于趣味性強(qiáng),既有一定難度,而難度又不是特別大的教學(xué)內(nèi)容,它可以培養(yǎng)學(xué)生探索能力和自學(xué)能力,使學(xué)生主動(dòng)求知,對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生來講是一種極好的教學(xué)方法。同步教學(xué)法:同步教學(xué)法就是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作,學(xué)生操作中掌握所學(xué)知識(shí)。在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中這種教學(xué)方法主要適用于信息技術(shù)常識(shí)和一些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),如:計(jì)算機(jī)的發(fā)展史、計(jì)算機(jī)的組成、計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)和病毒預(yù)防、計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論等,同樣這種方法也適用于計(jì)算機(jī)操作性知識(shí)的原理講解和操作步驟的講解。二、根據(jù)具體情況,適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。在教學(xué)中,教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別,有利于教學(xué)中突破難點(diǎn),也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。通過幾次游戲的玩耍,學(xué)生很快就能記住指法與鍵位。因此,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。尤其注意一點(diǎn),在教學(xué)過程中,要嚴(yán)格控制好學(xué)生的操作時(shí)間,不到合適的時(shí)機(jī)不能讓學(xué)生操作,否則會(huì)很難控制教學(xué)過程。讓他們在課堂中感受圖表在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)圖表的多樣化,培養(yǎng)了他們的合作理念。首先,我通過計(jì)算一個(gè)班成績表的總分和平均分的計(jì)算,培養(yǎng)學(xué)生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。教師始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法,盡量讓學(xué)生自己做主張,在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣,對于學(xué)困生,引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。初中信息技術(shù)教學(xué)反思5自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式,為配合新形勢的發(fā)展需要,我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。五、發(fā)揮學(xué)生的自身作用在我教學(xué)的班級里,我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生有自身的優(yōu)點(diǎn):紀(jì)律好、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)好、操作能力強(qiáng)、在學(xué)生中有威信。三、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的摸索,根據(jù)自己平時(shí)的實(shí)踐,總結(jié)了一些維持信息技術(shù)課堂紀(jì)律的方法:一、激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性由于初中學(xué)生的好動(dòng),對于信息技術(shù)這一門可以動(dòng)手實(shí)際操作的學(xué)科有很大的興趣。面對學(xué)生人數(shù)多,機(jī)子少,接觸時(shí)間少,不少同學(xué)姓名也叫不出來,深入思想輔導(dǎo)教育難以落到實(shí)處,遇上一些不聽話的學(xué)生,總不能因少數(shù)幾個(gè)耽誤大多同學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),因此難免會(huì)感到課堂紀(jì)律不盡人意,自己又累得要命。《談信息技術(shù)課程中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”》——中國電化教育,20xx(7)王貴清教師必須轉(zhuǎn)變觀念“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最基本的特征就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。學(xué)生在操作
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