北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)除法一說課-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 地從不同角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 一、說教材 為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我 準(zhǔn)備了 多媒體課件、長(zhǎng)方形紙 等。 3，被除數(shù)的分子是不能被 3整除的。 2，被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除的，而第（ 2）題的算式是 247。我把本節(jié)課的 教學(xué)重點(diǎn) 定位為： 理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的 計(jì)算方法。從問題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。 二、說教法學(xué)法 三、說教學(xué)過程 根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)： 第 一層次：教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義 。 3。由于設(shè)置了三個(gè)遞進(jìn)的問題，學(xué)生不會(huì)覺得問題 3的提出很突然，并且，由于有了問題 2的鋪墊，列出問題 3的算式也較為容易。 三、說教學(xué)過程 (二 ) 創(chuàng) 設(shè) 情 境 理 解 意 義 用算式表示 : 7 ＝ 247。那么到底應(yīng)該怎 三、說教學(xué)過程 (四 ) 激 發(fā) 矛 盾 再 次 探 究 7474 學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)有些算式是無法用以上結(jié)論計(jì)算出來的，如 247。 把一張紙的 平均分成 3份，每份是這張紙的 幾分之幾 ? 74三、說教學(xué)過程 我從圖上看出是 每份是 的 2147431(四 ) 激 發(fā) 矛 盾 再 次 探 究 74214742147474317431214 根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把 平均分成 3份，每一份就是這張紙的 。 4 21 247。 7247。 8 ＝ 154 247。 3 = = 除以一個(gè)整數(shù)（零除外）等于 乘 這個(gè)整數(shù)的 倒數(shù) 。 以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué)，也是新理念的挑戰(zhàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究，交流，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 3 ＝ 43 247。 4 1 14 = 14 14 14 三、說教學(xué)過程 （ 五）再 次 驗(yàn) 證 分 層 練 習(xí) 在 里填上得數(shù)，在 里填上 “ ”、“ ”或 “ =”。比較兩個(gè)算式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究，如 247。 【 設(shè)計(jì)意圖 】 大膽地猜想是一種非常好的數(shù)學(xué)思考方法，但還 要經(jīng)過科學(xué)的驗(yàn)證。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。 【 設(shè)計(jì)意圖 】 本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)為基礎(chǔ)的。 74 247。當(dāng)學(xué)生探索出多種算法
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