北師大版小學數學五年級下冊《分數除法（一）》說課-預覽頁
【正文】 均分成 3份，第（ 1）題的算式是 247。 一、說教材 這節(jié)課的知識基礎是分數乘法的意義和計算方法以及倒數的認識。無論哪一種方法，目的都是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數乘法的意義，解決有關分數除法的問題，從而理解分數除法的意義，并從中總結出分數除以整數的計算方法。 根據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生 的認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標： 教學重、難點 一、說教材 教學難點 定位為： 分數除以整數計算法則的推導過程。 ⒈ 在注重算理和算法教學的同時，體現估算。 ⒉ 以探索為主線，鼓勵學生算法多樣化。 二、說教法學法 ⒊ 讓學生充分評價和反思。 設計教法、體現主體 課堂設計以學生為主體，教師是領路人，注重學生間的合作與交流各抒已見、取長補短、共同提高。 2，讓學生理解分數除法的意義和整數除法的意義相同。 74三、說教學過程 第三層次：激發(fā)矛盾，再次探究。知識矛盾的沖突引發(fā)學生進一步觀察和思考， 并再次利用 多媒體課件操作探究 ， 從特殊到一般，探索新的計算方法。 笑笑和淘氣去買白糖。學生利用事先準備好的紙，先把紙平均分成 7份，再涂出其中的 4份，然后再將這 4份平均分成 2份，將其中 1份涂色，最后看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。接著讓學生列出算式 247。 學生根據剛才的推理，很容易得出 “ 分母不變，被除數的分子 除以整數得到商的分子 ” 的計算方法。 而其中有些算式是分子除以整數除不盡的。矛盾的引發(fā)，說明 “ 分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子 ” 這樣的計算方法不具有普遍性。 【 設計意圖 】 蘇霍姆林斯基曾說過： “ 引導學生能借助已有的經驗去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。 3= 。 三、說教學過程 (四 ) 激 發(fā) 矛 盾 再 次 探 究 【 設計意圖 】 這一環(huán)節(jié)，我引導學生根據乘法的意義來解決分數除法的計算方法，即將新知識轉化成舊知識來解決，以舊學新是我們數學學習的一個重要的方法。 1247。 5= 10 = 10247。 3 7 13 13 73 = 73 三、說教學過程 （ 五）再 次 驗 證 分 層 練 習 除以一個整數 (零除外 )等于乘 這個整數的 倒數 。 5 ＝ 98 247。 【 設計意圖 】 一個新的計算結論必須反復驗證。 三、說教學過程 （五）再 次 驗 證 分 層 練 習 四、說板書設計 74把一張紙的 平均分成 2份，每份是這張紙的幾分之幾？ 分數除法（一） 7472 247。 謝謝指導
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