【正文】 己借助學(xué)習(xí)工具，再通過讀文，認(rèn)清生字，讀懂詞語(yǔ)。按照“品讀語(yǔ)言——表達(dá)感悟——積累語(yǔ)言”，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一。（2）老師和你們一起合作讀好嗎？（配樂，引讀）窗外是???！癸@的是語(yǔ)文的工具性。更是一篇精致的微型教案。特別是在教師利用略讀課文中的導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問題。一目了然。今天，王老師是以無(wú)生上課的方式為我們上了一節(jié)示范課，無(wú)生上課這種方式因?yàn)闆]有學(xué)生的參與，所以就少了課堂上師生相互交流，師生思想碰撞的課堂生成，這對(duì)教師來說是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@只是教師在唱獨(dú)角戲，可要想唱好這出戲，真不容易。在這節(jié)課上，王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)條理是清晰，脈絡(luò)是分明的，環(huán)節(jié)是緊湊的。四、適時(shí)拓展，整合教學(xué)資源這篇課文描述的是我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況，這是我們這些學(xué)生很陌生的、難以理解的。又如在感受老人的精神這一部分，王老師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)典型的事例及借物喻人的寫作方法并讓學(xué)生在自己的習(xí)作中試著運(yùn)用。四、讀寫結(jié)合，使學(xué)生深入理解文本閱讀是吸收，寫作是傾吐，兩者相輔相成。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營(yíng)造情景的特色。五、積累遷移，將規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言小學(xué)語(yǔ)文改革方向“讀得進(jìn)、記得住、用得出”。黃維陸老師《云南的歌會(huì)》一課中就特別關(guān)注了與學(xué)生的互動(dòng)。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往無(wú)暇顧及這部分學(xué)生。課堂上如果不讓學(xué)充分讀書，他們?cè)谡n堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只能是盲目和無(wú)的放矢的。這樣的課是否實(shí)用，這也是一只困惑我的問題。六、照應(yīng)：學(xué)過了新的知識(shí)點(diǎn)——串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在回來探究那串彩燈的連接方式，通過拆下部分燈泡看它們是否相互影響來推斷，這燈不僅是給人看的，還可以摸！教學(xué)活動(dòng)始于彩燈，終于彩燈，如此，完美謝幕！七、生活：引入新課、復(fù)習(xí)舊課、實(shí)驗(yàn)操作、解決問題、應(yīng)用舉例、多媒體資料中人體的電流——心電（圖）的測(cè)量，都圍繞生活展開，真正體現(xiàn)了從生活走進(jìn)物理，從物理走進(jìn)生活新課標(biāo)理念。這節(jié)課問題的設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)出傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。以無(wú)私的愛心、童心去包容學(xué)生，用甜甜的微笑面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推動(dòng)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。楊老師在用舊知引入新知時(shí)，還能利用新知引入新知。在板書的設(shè)計(jì)上，教師也關(guān)注到了這一點(diǎn)，通過幾種亮色帶給學(xué) 生視覺上的沖擊?？傊?，楊老師的這節(jié)英語(yǔ)課上得還是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。注重了對(duì)三維目標(biāo)的滲透。通過學(xué)生的互動(dòng)交流，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí)。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對(duì)探究結(jié)果的共同體驗(yàn)，分享探究成功的喜悅。當(dāng)我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與學(xué)生實(shí)際不一致時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)方案，充分利用這一課堂生成資源展開教學(xué)，對(duì)此展開討論，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生扮演不同角色的人群，可以使本來比較嚴(yán)肅的話題，通過學(xué)生自己的表演能夠變得輕松一些，同時(shí)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生與集體間的團(tuán)隊(duì)合作精神；，通過學(xué)生自己實(shí)際活動(dòng)參與，可以培養(yǎng)學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作能力，也能夠增強(qiáng)合作意識(shí)。下面的同學(xué)當(dāng)評(píng)委。由圖到文，從具體的語(yǔ)言文字中感悟，感受到小路之險(xiǎn)。學(xué)生的情感由原來的“害怕”一下子變得欣喜無(wú)比，也情不自禁地齊聲朗讀起來，完全沉浸在成功的喜悅中。在這堂課上，我們的確看到了由于楊老師精心引導(dǎo)學(xué)生而掀起了學(xué)生的情感波瀾，這對(duì)于豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操，有著深遠(yuǎn)的意義。楊老師正是這樣做的。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說：“聽了以后，我真是毛骨悚然。二、傾注一個(gè)“情”字課文語(yǔ)言文字往往蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性。一、立足一個(gè)“趣”字要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，就要把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，真正把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自己實(shí)際參與進(jìn)來的活動(dòng)不多，但上起來比較有特點(diǎn)，屬于是“春雨潤(rùn)物” 似的慢慢地把知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生，主要是這課受題材所限，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏，沒有可供學(xué)生充分活動(dòng)起來的因素，所以要讓這節(jié)課的內(nèi)容上得充實(shí)、飽滿、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象，然后進(jìn)行分類，最后給出一個(gè)初步的定義。值得商榷之處有：教學(xué)引入階段：復(fù)習(xí)舊知引入新知固然可以，但對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望來說并不起多大作用。符合新課程的要求，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化。此活動(dòng)設(shè)計(jì)一方面能鞏固所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力；另一方面又能促進(jìn)生生之間的交流，增進(jìn)同學(xué)之間的情誼。如：前面講的 “I‘m I have some water？”呈現(xiàn) “water”，而后以a bottle，a cup 這樣貼切學(xué)生實(shí)際的教具，依次呈現(xiàn)了 “coffee”，“milk”，教學(xué)了 “pour the water”這一動(dòng)作?！痬 I have some?？Have some?。我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個(gè)新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、溫故知新巧提問：出示手電筒，你了解它的電路嗎？這應(yīng)該是前面《電流和電路》知識(shí)的復(fù)習(xí)，但不是單調(diào)的提問，而是讓學(xué)生上臺(tái)板畫手電筒的電路圖，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，活潑新穎。從學(xué)生回答問題的質(zhì)量上可以看出，這幾節(jié)課對(duì)學(xué)生讀的時(shí)間還是把握得比較好的。在這幾位老師的課堂中也都充分展示了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是靈活多變，恰到好處，這無(wú)形中也給予那些在課堂上膽怯發(fā)言的同學(xué)一個(gè)無(wú)聲的鼓勵(lì)。課堂要煥發(fā)出活力、有生氣，而且使學(xué)生在課堂上感到接受知識(shí)較為輕松。前面多位聊友對(duì)這幾節(jié)展示課都做了客觀的評(píng)價(jià)，下面我就略為補(bǔ)充談?wù)勛约旱南敕?，不?dāng)之處請(qǐng)各位指出探討。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂中，老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。本節(jié)課，王老師精心設(shè)計(jì)，運(yùn)用朗讀、感悟、等形式，在整體感悟課文過程中，激發(fā)了情感，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)，教會(huì)了學(xué)習(xí)方法，理解了課文的含義，總之，是一節(jié)精彩的示范課。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求。三、抓住重點(diǎn)段落，運(yùn)用對(duì)比手法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) 這篇課文的重點(diǎn)是有感情的朗讀課文，明確老人創(chuàng)造了的奇跡，和這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造了。她利用課文前面導(dǎo)讀的三個(gè)問題，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)即，正確流利地朗讀課文，了解課文大意。我個(gè)人認(rèn)為需重視的內(nèi)容一是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，基礎(chǔ)詞“風(fēng)雨同舟”“放肆”都有課文理解，重點(diǎn)句的理解二是對(duì)重點(diǎn)的句和段加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)第四篇：六年級(jí)青山不老評(píng)課《青山不老》評(píng)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的老師們: 大家上午好！短暫的假期即將過去，今天我們相聚在這里，共同學(xué)習(xí)，互相交流，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在教學(xué)過程中體現(xiàn)出了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。任老師在教學(xué)中主要是讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自由讀文，并找、劃相關(guān)文句，多種感官參與學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)1”，初步完成“學(xué)習(xí)目標(biāo)2”。他用十五年的時(shí)光在祖國(guó)晉西北默默地奉獻(xiàn)自己的力量，用畢生的余熱創(chuàng)造了一個(gè)令人驚嘆的奇跡。這個(gè)中心線索就是以“奇跡”為突破口，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奇跡——走進(jìn)奇跡——感悟奇跡?！w現(xiàn)了語(yǔ)文的語(yǔ)文的工具性和人文性【導(dǎo)學(xué)與學(xué)習(xí)】導(dǎo)學(xué)方法：根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，以及六年級(jí)學(xué)生的階段水平和本單元的重點(diǎn)及本課的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。這是一篇略讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自主閱讀、理解，最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行能力遷移，情感升華。來解決問題，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生理解含義深刻地句子。該課的教學(xué)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：目標(biāo)明確 重點(diǎn)突出這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，楊老師設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。讓學(xué)生由文章內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際聯(lián)想，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，且層層深入，感受老人的精神。三、充分讓學(xué)生來感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，特別注意在學(xué)生感悟后的悟讀深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流，在文本中走幾個(gè)來回，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的感悟、朗讀能力。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。三、教學(xué)效果學(xué)生能按照老師分配的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，在現(xiàn)組內(nèi)進(jìn)行討論、交流、氣氛活躍，在學(xué)生展示的時(shí)候，大家爭(zhēng)先恐后，把自己知道的能在全班進(jìn)行匯報(bào)。教師除了導(dǎo)語(yǔ)中的三個(gè)問題外，另精心設(shè)