【正文】 品質(zhì)能在西方孩子們身上實實在在地表現(xiàn)出來。家長關(guān)心孩子的情緒、社會性發(fā)展勝過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績，尊重孩子的個人意愿，讓孩子自己為自己設(shè)計成長藍(lán)圖。因為數(shù)學(xué)教育不僅是基礎(chǔ)知識教育，而且是主要科技思維教育。具體有以下幾點淺見：組織專人收集和研究西方小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，編寫具體的教學(xué)參考資料，供教師學(xué)習(xí)。這樣，才能走上和諧，穩(wěn)定的發(fā)展之路。再大點，老實的同學(xué)還是秉承著善良的天性，但一些調(diào)皮的孩子還是開始琢磨著如何制造騷動一邊引起老師的注意。社會學(xué)：破窗效應(yīng) 數(shù)學(xué)：《運用減法原理優(yōu)化班級管理》哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)等等方面 行動研究定義：顧名思義就是將“行動”和“研究”結(jié)合起來﹐由教師在實際工作情境當(dāng)中，根據(jù)自己實踐活動上所遭遇到的實際問題進(jìn)行研究，研擬解決問題的途徑策略方法，并透過實際行動付諸實施執(zhí)行，進(jìn)而加以評價反思修正，以解決實際問題。(4)搜集資料。施良方等人的看法：計劃——實施——反思和評價 發(fā)現(xiàn)和界定問題——問題的分析——計劃——行動——觀察和評價——反思——（問題界定——??）其間的每一步都可以考慮以下兩個環(huán)節(jié)尋求幫助：一是查閱文獻(xiàn)，以獲得在一般研究方法和特定問題的已有研究成果。認(rèn)為非正式群體非法的危害：容易造成教師和部分學(xué)生之間的對立以及學(xué)生之間的矛盾。了解學(xué)生的方法 多角度 人：學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長、其他；物：檔案（袋）、成績冊、作業(yè)（日記、周記）手段：眼睛、耳朵、嘴巴等媒介：面對面、郵箱、短信、手機(jī)、電話場合：群居、獨處；課內(nèi)外、在家；順境、逆境內(nèi)容：性格氣質(zhì)、興趣、內(nèi)心希望、習(xí)慣、喜怒哀樂、智力特征、身體健康；多時空過去教育影響，家庭環(huán)境持續(xù)經(jīng)常 不斷充實、豐富；經(jīng)常的好處其他 作好記錄、積累資料。班級制度的目的：協(xié)調(diào)和維持每一個學(xué)生實現(xiàn)其最大限度的自由、解放和幸福。教室布置包括：班級發(fā)展目標(biāo)(可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方)；班級文化宣傳內(nèi)容(板報、班訓(xùn)、名人名言、學(xué)習(xí)園地等，可分別布置于教室的不同的地方)第六章一、什么是班級常規(guī)管理？班級常規(guī)管理的實質(zhì)就是班級程序化管理。定義：偶發(fā)事件是指在教育過程中遇到的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低、但必須迅速作出反應(yīng)、加以特殊處理的問題 （1）不可預(yù)測性：時間、地點、種類（2）出現(xiàn)的突然性（3）起因的多樣性：（4）處理的緊迫性：第一時間，危及生命，當(dāng)機(jī)立斷（5）影響的重大性：處理適當(dāng)與否，關(guān)涉師生關(guān)系、專業(yè)地位等等。 把活動的內(nèi)容、主題、形式甚至是整個操作交由孩子們自己去思考、策劃、設(shè)計，教師只從旁加以適當(dāng)?shù)狞c撥，孩子們能真正成為活動的主人。二、整合社會/社區(qū)教育力量理念：人是社會的人，社會是人的社會。四、整合學(xué)校教育力量（一）贏得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持（二）與任課教師構(gòu)建教育共同體（三）贏得學(xué)校其他同事的支持五、與任課教師構(gòu)建教育共同體，統(tǒng)一教育思想，協(xié)調(diào)一致，做到相互幫助、體諒、理解。應(yīng)該說，有這種精神的班主任現(xiàn)在并不很多；其次是班主任的教師修養(yǎng)與道德，就是我們說的職業(yè)道德，最簡單的理解就是奉公守法、遵守國家法律、社會公德等等；最后一點，班主任不僅要懂得教育規(guī)律，掌握教育理論，同時還要懂得教育管理。班級管理就是千萬百計地調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。C、要有一定的組織能力和威信。對自己已經(jīng)挑選好的班干部，先讓其擔(dān)任代理工作。還要具體教他們怎么做。這樣會不利于小干部的成長，而且也會失去廣大同學(xué)對班主任和小干部的信任。那么，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？在活動中培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識和集體榮譽(yù)感集體活動是學(xué)生個體為實現(xiàn)與個人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動，活動本身有著極強(qiáng)的目的性，它是實現(xiàn)的重要途徑。發(fā)揮學(xué)生自我教育功能，讓學(xué)生自已管理自已如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。在班級的自主管理過程中，必須建立起較為完善的管理機(jī)制，否則會造成無人負(fù)責(zé)、無人管理的“放羊”形式，要完善自主管理機(jī)制，首先必須健全班級各項規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班級的管理走上良性循環(huán)的軌道，班主任的工作負(fù)擔(dān)得于減輕，工作效率得到很大提高五、班主任工作中的“度”古人云：“有威則可畏，有信則樂從，幾欲服人者，必兼?zhèn)渫拧?。總之，從實踐中我體會到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過少則淡而無味，放得過多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，打造一支高素質(zhì)、能力強(qiáng)的班主任隊伍，將全面提高我國教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。只有了解才能理解，只有了解才能尊重，只有了解才能真正施教。再次，班主任還要善于巧用競爭機(jī)制。在我分析，有兩種可能，一種是學(xué)生不愿意或是不積極思考問題，所以干脆不舉手了，被老師點到，也閉口不言。我特意叫余輝宇回答并根據(jù)她的能力特許她只要找出比喻句，讀一下就行。我想面對“問題生”只有先用簡單的問題，讓他體驗成功，才能恢復(fù)他的自信，才能讓他們從問題生的角落里走出來。除弱智兒童外，孩子們天生都是優(yōu)等生，都是天才。記得一次主題為“空巢老人送溫暖”德育活動，拾柴火到送柴火過程中看到學(xué)生們非常熱心，當(dāng)柴火送到目的地，看到老人的住所時，學(xué)生表露不滿。做為班級管理者，我們更應(yīng)做一個讓人三冬暖的人。好的表現(xiàn)應(yīng)該加以鼓勵和表揚，不良的表現(xiàn)，以婉轉(zhuǎn)的批評指出，并督促改正，在這些看似簡單的事情中，教師對學(xué)生的評價手段千萬不可能粗暴，而要合理客觀的進(jìn)行評價。（一）開展各項讀書活動比如：朗讀比賽、演講、寫字比賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還能促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。學(xué)生快樂，我也快樂，何樂而不為呢？當(dāng)然，更主要的是可以通過和他們玩，鼓勵他們，甚至把師生一起玩當(dāng)作一種獎賞，對學(xué)習(xí)方面賴皮的學(xué)生，我偶爾會說：“你的作業(yè)沒有做完，我下次不跟你玩了。那樣，他的學(xué)習(xí)不會有進(jìn)步，你哪怕只說一個字，都是你今天進(jìn)步的表現(xiàn)??”終于，我聽到了在忐忑不安的語氣中吐出的一個字——山。通過這件事反思到：我們要從一切簡單的問題開始，鼓勵他們通過自己的努力實現(xiàn)目標(biāo)，增強(qiáng)他們的自信，以寬容的態(tài)度讓學(xué)生走出消極、恐懼的陰影，讓學(xué)生從中感受到隨和和快樂。三、讓“問題生”走出被遺忘的角落經(jīng)常聽到有些老師抱怨：“現(xiàn)在的學(xué)生真是越來越難管了！”、“現(xiàn)在學(xué)生的行為習(xí)慣真差！” 總有些學(xué)生在不同時期、不同階段學(xué)習(xí)動力不足，對學(xué)習(xí)感到無助和厭倦，成為了“問題生”。如早讀到教室檢查學(xué)生是否遲到、教室擺設(shè)及衛(wèi)生情況、公共地區(qū)衛(wèi)生、學(xué)生精神面貌、學(xué)生是否有疾病、情緒異常，確保每一天工作能正常運轉(zhuǎn)；空閑時間找個別學(xué)生談話：做問題學(xué)生思想教育工作、鼓勵勤奮學(xué)習(xí)學(xué)生班干再接再厲做好工作、提出一天班級工作要求；活動時間要積極認(rèn)真組織好班會及其它活動，對情緒學(xué)生、患病學(xué)生要作出適當(dāng)關(guān)愛，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況；最后利用一些時間總結(jié)，提出希望、要求和目標(biāo)。一、了解學(xué)生俄國教育家烏申斯基說過：“如果教育學(xué)希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。第五篇：小學(xué)班級管理淺談教育管理專業(yè)本科畢業(yè)論文論文題目：小學(xué)班級管理淺談學(xué)生姓名：李芳準(zhǔn) 考 證： 220112100187 指導(dǎo)老師：裘老師專業(yè)：教育管理本科 學(xué)校：江西師大摘要：班級管理是指班級教育管理者帶領(lǐng)班級學(xué)生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)和班級工作目標(biāo)而進(jìn)行的一系列活動。因此，在工作中我不僅對學(xué)生要求嚴(yán)格、管理嚴(yán)格、更是嚴(yán)得有理、嚴(yán)得有度、嚴(yán)得有方。班級的管理是長期、復(fù)雜的過程，學(xué)生的自主管理難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，班主任應(yīng)定期或不定期地進(jìn)行檢查，并在工作上給學(xué)生指點和幫助，使班級的管理工作做得更好，不偏離正確軌道。因此，學(xué)期開始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計劃，根據(jù)本班的實際情況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班集體），依據(jù)目標(biāo)制定班級工作計劃，然后在班會上，組織全體同學(xué)討論修改。班主任工作應(yīng)適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點，確定以人為本的教育思想，班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等對待每一個學(xué)生，營造一種融洽和諧的班級氣氛、讓每個學(xué)生真正從心里感到集體是溫暖的。當(dāng)選班干部,不能認(rèn)為它利用時間而影響了學(xué)習(xí)。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應(yīng)該嚴(yán)肅批評，使他們了解到這是老師對自己的愛護(hù)，而且在班級內(nèi)也能形成人人平等，沒有“特殊學(xué)生”的環(huán)境氣氛。激發(fā)班干部搞好工作的愿望，使他們認(rèn)識到班級的好壞與自己擔(dān)任的工作之間的關(guān)系,了解領(lǐng)導(dǎo)全班同學(xué)共同進(jìn)步的意義。了解的途徑主要有：A、與任課教師交換意見。在選拔班干部時，對選擇依據(jù)要求非常高，它為班集體的形成和促進(jìn)班級工作起到了一定的作用，班主任要以一個開拓者的行為大膽地去選拔班干部，而且所選的班干部都要：有朝氣、有熱情、敢想敢做的德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。一、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。——只關(guān)注專業(yè)發(fā)展，也是將教師工具化的另一種表現(xiàn)形式。，理解他們的苦衷，服從大局，把自己的分內(nèi)工作干好，以良好的班風(fēng)和突出的效果贏得他們的信任和贊賞。整合的前提：一是做好本職工作，選取重要時機(jī)，如學(xué)生生病時，以及學(xué)生家庭遇到困難時，主動聯(lián)系甚至進(jìn)行家訪，關(guān)心、幫助學(xué)生及其家庭。,形式生動活潑,為學(xué)生所喜聞樂見，具有吸引力。是指班級課堂教學(xué)活動以外的活動。第七章個別教育的意義及基本要求意義：個別教育并非是只針對少數(shù)學(xué)生的教育，而是指在班級中，根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況所進(jìn)行的有針對性的教育個別教育的意義及基本要求。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂嚴(yán)格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強(qiáng)檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀教室的綠化。（2）促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流:水平排列、內(nèi)環(huán)排列、薇薇安娜馬蹄形排列、佳內(nèi)塔的成組擺放的布置、肯的適合小組活動的排列。非正式群體及其對小學(xué)生成長的影響，為小學(xué)生的成長提供獨特的不可替代的成長空間。班級促進(jìn)小學(xué)生社會性的發(fā)展主要表現(xiàn)在幫助兒童繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固