學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)答辯稿-文庫吧在線文庫
【正文】 業(yè)論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。本次畢業(yè)設(shè)計(jì)使我進(jìn)一步熟悉和掌握工程施工投標(biāo)報(bào)價(jià)的基本知識和基本理論，同時(shí)也提高了我運(yùn)用專業(yè)知識分析和解決實(shí)際工程問題的能力。雖然，我盡可能地收集材料，竭盡所能運(yùn)用自己所學(xué)的知識進(jìn)行論文寫作，但論文還是存在許多不足之處，有待改進(jìn)。著重解決建筑物內(nèi)部各種使用功能和使用空間的合理安排，建筑與周圍環(huán)境，與各種外部條件的協(xié)調(diào)配合，內(nèi)部和外表的藝術(shù)效果。對結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的流程有了一個(gè)初步的概念，為以后的工作鋪下良好的基礎(chǔ)，達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果！在此，我要特別感謝XXX、XXX等指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中認(rèn)真細(xì)致的講解，不厭其煩的一遍遍分析，將這些復(fù)雜枯燥又非常重要的知識深入淺出地教授給我們，同時(shí)對幫助過我的其他老師、一同探討問題的同學(xué)在此一并表示衷心的感謝第四篇：學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文范文學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文：淺談幼兒心理健康教育摘要健康是人類的最基本要求，也是一項(xiàng)最重要的社會目標(biāo)。具有文明意識的人都知道，對正常人來說心理健康水平的高低不僅關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量，而且直接影響其勞動效率及對社會的貢獻(xiàn)，而如果一個(gè)人患有精神和心理疾患則會成為社會的一種負(fù)擔(dān)。知道自己能干什么，適合干什么；對于辦不到的事，也不會苛求自己。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。二、幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是迄今為止，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；二是在全國為數(shù)不多的開設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校中，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；三是無論高校，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；四是盡管《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。有些教師甚至在對待這類孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)椋w罰本身對幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用。因此，我們對幼兒的說謊問題應(yīng)全面分析，區(qū)別對待。在這里，我們僅僅是對幼兒心理健康教育中的一些重要問題進(jìn)行分析，而這些問題的解決方法，一方面有賴于心理健康教育模式的建立與完善，另一方面，則需要幼兒園、家庭、社會諸方面的共同努力。本次答辯分為來兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是頂崗實(shí)習(xí)匯報(bào)，二是畢業(yè)論文答辯。時(shí)代呼喚著適應(yīng)新形勢高效率的現(xiàn)代秘書人才，以滿足單位與個(gè)人的需求。畢業(yè)論文是對我大學(xué)三年來專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論知識的檢驗(yàn)，但是在論文寫作過程中，我覺得自己的知識與經(jīng)驗(yàn)仍有待提高和加強(qiáng)。減少不必要流程；分清輕重緩急，合理利用時(shí)間；統(tǒng)計(jì)時(shí)間，優(yōu)化辦事能力；預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，適當(dāng)制造工作壓力，寫工作計(jì)劃，磨刀不誤砍柴工5個(gè)方面論述強(qiáng)化時(shí)間意識，有效管理時(shí)間是秘書提高工作效率途徑。用心做事、用腦思考，工作領(lǐng)悟能得到提高，日常工作中能高效的完成各項(xiàng)工作，得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識。所謂“授人魚不如授人以漁”，我們不可能給予孩子應(yīng)對一生的知識和技能，而學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力、動手實(shí)踐的能力、探求新知和創(chuàng)造的激情與精神、良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣，才是我們應(yīng)賦予孩子的珍貴財(cái)富。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系，一些幼兒園在對幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí)，常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。但在具體操作中，他們忽略了與家庭的聯(lián)系與合作，而有些家庭對其子女一向采用溺愛、放任的教育方式，結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教的沖突，教育未能收到應(yīng)有的效果。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對于這一類行為的矯正 與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。但是，有一個(gè)較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。而在現(xiàn)今社會對于心理健康教育的問題出現(xiàn)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、對幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識不足世界衛(wèi)生組織早在1977年就提出了健康“應(yīng)是生理、心理、社會適應(yīng)的完備狀態(tài)”，將心理與社會適應(yīng)這 兩個(gè)重要內(nèi)容作為了健康的基本要素。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。③ 能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系。一：幼兒心理健康的含義在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。在幼兒健康教育中，偏重幼
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