【正文】 些具體的要求。第三篇：淺談初中英語閱讀教學策略淺談初中英語閱讀教學策略【摘 要】英語閱讀在初中外語教學中的重要性日益突出，為了取得良好的教學效果，在平時的教學實踐中應注意改革教學方法、重視課堂閱讀教學的有效性以及培養(yǎng)學生的自學能力，只有把這幾個問題真正科學地解決好，英語閱讀教學才能取得事半功倍的效果。英語教學活動的主體——學生，是一個個鮮活的生命體，他們之間存在著各種各樣的差異，主要表現(xiàn)在認知方式、學習方式、英語水平、性格特點、情感態(tài)度、對老師的態(tài)度，學習環(huán)境等方面。課文一般是一個主題一個篇章。在組織課堂教學時，無論是哪種課型，我們都必須首先明確教學目標，其次才是針對這些目標考慮采取哪種教學模式。3．閱讀教學要堅持常抓不懈3．1教師備課要充分，既要備教材也要備學生,課堂活動重“熱身（warmingup）” 3．1．1介紹與閱讀內(nèi)容有關的一些背景知識。不要總是糾正學生的語音、語法錯誤，鼓勵學生盡可能流利的用英語說出自己的想法。學生的閱讀興趣是千差萬別的。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎好的學生用英語講，基礎不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。只有這樣，英語教學才能達到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。一、正確看待個體差異，對學生合理分層由于學識與智力發(fā)展水平及個性特征的不同，每個學生對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，表現(xiàn)在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。為此，筆者試行英語課堂教學目標差異分層A基礎性目標、B提高性目標、C發(fā)展性目標。四、建立科學分層考核評價體系在考核方面也要按照各層次學生的能力，把握重點和梯度的比例出卷考核，每份試題包括基本題、提高題和深化題三大類。作為一位英語教師能把差異教學用于教學中將對學生起到至關重要的作用。二、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀目前的初中英語閱讀教學存在著這樣的教學狀態(tài)中，教學實踐中還存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)在：，忽視了對學生自主能力的培養(yǎng)英語閱讀是建立在一種文化氛圍和文化語境中的知識攝取行為，初中英語閱讀的學習和能力提升也就需要有著西方文化的氛圍之中，只有這樣的語言感覺、語境感知和知識獲取等方面的能力發(fā)展處于正常的軌道之上。、有效的教學方法。另一方面，教師教授學生一定的閱讀方法，引導學生閱讀自己所喜歡的閱讀材料，而后進行適當?shù)攸c撥和指導，有針對性地導入引起學生對英語閱讀的關注，保持充分的注意力。一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣后，一方面可以加深學生對閱讀素材的全面理解，原有的被動教學就變成了主動閱讀，繼而學生閱讀所需要的歸納、推理和總結(jié)等能力就回逐漸隨著閱讀經(jīng)驗的積累而形成，學生的英語閱讀水平和能力也就提高了。在英語閱讀教學過程中，教師缺乏對學生自主學習能力培養(yǎng)的教學理念，諸如，對學生的英語閱讀方法缺乏指導，閱讀材料的選擇沒有契合學生的學習興趣，這些思維的存在都不利于學生教學閱讀能力的提高，也不符合新課程標準的教學要求。關鍵詞：初中英語閱讀教學現(xiàn)狀策略一、關于初中英語閱讀教學在初中階段，初中英語閱讀教學對學生的英語能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要的作用。不同層次學生的作業(yè)、考卷，教師要采用不同的評價方式。這樣，各類學生就能在相互促進、積極主動的氛圍中達到獲取知識、共同提高的目的。分層的情況不向?qū)W生公開，可隨時根據(jù)學生的學習積極性、能力及成績的變化而變化。隨著教學改革的逐步深入，許多教育工作者對于客觀存在的學生個體差異及自我效能感的問題十分關注。當我們成為熟練的讀者時，我們就學會了較多地依靠我們已經(jīng)具有的知識、依靠我們的頭腦而較少地依賴我們眼前紙上的印刷符號。4．2鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。3．3．4對一些較長的文章，可以幫助學生分析語篇結(jié)構和文體特征，圍繞文章開展各種形式的口筆頭活動，如復述課文、問題討論、角色扮演、仿寫、續(xù)寫、改寫等。3．1．4最好準備一兩個有深度的問題，使學生讀有所感，培養(yǎng)獨立思考能力。初中學生的語言知識有限，因此教師需要引導學生去分析課文中的語言現(xiàn)象及其內(nèi)容，對課文中的詞、短語和語言現(xiàn)象進行有重點的分析和講解，不能過于復雜，必須帶領學生一步一步的去閱讀。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學生日后的高層次學習打下了基礎。我會根據(jù)學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。閱讀能力的提高不僅能使學生能夠得心應手的應付考試，而且對于學生的終身學習也起到了非常重要的作用。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且能使學生熟悉各種體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。③基礎知識精講多練對于語言基礎知識，教師的講解要精，在有限的時間里，只有精講，才能夠做到以點帶面，也只有精講，才有可能多練。預習時，要求學生做到以下幾點：A）拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。既然培養(yǎng)閱讀能力是中學英語閱讀教學的根本任務和主要目的之一，那么就非常有必要地探討如何培養(yǎng)和提高中學生閱讀能力。是一節(jié)課成功的保證。?這些話就告訴我們學語言離不開環(huán)境，但是我們的學生在學校接觸真實英語的機會非常局限，他們語言學習的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓練的時間，不能認為教學任務完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習，要安排足夠的時間讓學