初中英語(yǔ)教學(xué)策略-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 見(jiàn)解，而不會(huì)局限于理解文章中已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容及說(shuō)法。課內(nèi)精讀可以為學(xué)生打好閱讀基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，課外泛讀可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴(kuò)大知識(shí)面，深化閱讀技巧。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立見(jiàn)解。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。④培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。⑤培養(yǎng)閱讀理解技巧，如培養(yǎng)猜測(cè)重要新詞的能力，注意理解句子的內(nèi)部關(guān)系，培養(yǎng)推理判斷能力，培養(yǎng)快速閱讀的能力等等，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。開(kāi)展每天堅(jiān)持1015分鐘的課外閱讀活動(dòng)，力爭(zhēng)每人每天課外閱讀300個(gè)字左右的短文。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言課，教師如何教、引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)，已經(jīng)成為所有英語(yǔ)教育工作者都在關(guān)心的問(wèn)題。1．高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改革英語(yǔ)閱讀的教學(xué)方法，使教學(xué)真正做到有的放矢。因此，從初一開(kāi)始，我在選擇閱讀材料時(shí)就特別注意，難易一定要適度。通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生開(kāi)闊了眼界，了解了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及歷史地理等方面的知識(shí)，從而極大的增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而純粹的閱讀，我們可以更多的去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。從初一起，教師就應(yīng)制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，明確初中階段閱讀教學(xué)的目標(biāo)和應(yīng)采用的措施。對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，其閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)應(yīng)該定位于培養(yǎng)學(xué)生read for skill和read for language兩種能力，這是英語(yǔ)教師首先必須明確的①。筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀技能是非常重要的，如下表：初中的閱讀要在精確性和速度方面逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的要求，由于初中學(xué)生年齡較小，知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣尚有欠缺，因此就需要教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)想方設(shè)法的去設(shè)計(jì)一些新穎的課堂活動(dòng)來(lái)完成閱讀任務(wù)。凡是學(xué)生可能猜得出的生詞一定要讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè)。3．2．1要求學(xué)生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；3．2．2提問(wèn)不同程度的學(xué)生回答提前設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要圍繞中心思想（main idea），為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題；3．2．3提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end總體過(guò)程脈絡(luò)的信息，幫助他們?cè)趯?xiě)作方面也有所積累；3．2．4分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。只要能猜到大意就行，對(duì)一些高頻率出現(xiàn)的詞匯可以對(duì)其用法作一些必要的分析并要求學(xué)生記憶。4．培養(yǎng)學(xué)生閱讀方面的“自學(xué)（selfstudying）”能力閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來(lái)的，因此培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面的自學(xué)能力就顯得至關(guān)重要了。比如想要拓展知識(shí)的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們選擇百科類的圖書(shū)、報(bào)紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學(xué)生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門(mén)的圖書(shū)、材料；對(duì)于喜歡文學(xué)的學(xué)生，則應(yīng)引導(dǎo)他們選擇由淺入深的文學(xué)讀物。學(xué)生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。此外，通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感覺(jué)，就形成了語(yǔ)感有利于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練和指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，找到閱讀的樂(lè)趣。由于學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式等方面的不同，初中英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不但要符合大部分學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮不同學(xué)生的不同情況。教師要了解學(xué)生，洞察學(xué)生的心靈與秉賦，從學(xué)生智力發(fā)展的潛在性出發(fā)，依據(jù)因材施教的原則，做到知人善教，進(jìn)行差異教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生積極熱情地對(duì)待事物、對(duì)待他人，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度；學(xué)會(huì)冷靜、沉著地應(yīng)對(duì)緊急情況，緩解自身的壓力，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的健康心理。二、尊重學(xué)生個(gè)體差異，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)備課和授課前，教師要對(duì)這個(gè)三層次的學(xué)生可能達(dá)到的對(duì)所授內(nèi)容的最大掌握限度要做到“心中有數(shù)”。學(xué)有余力的學(xué)生可以選擇提高性和發(fā)展性目標(biāo)。通過(guò)調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生積極性，然后由較高層次的學(xué)生帶動(dòng)和演示于教低層次學(xué)生。布置課后作業(yè)時(shí)，可按學(xué)生層次規(guī)定必做題和選做題，提高訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)。評(píng)價(jià)的差異，使評(píng)價(jià)不但成為矯正學(xué)生學(xué)習(xí)偏差的手段，更成為激發(fā)不同層次學(xué)生的催化劑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育意識(shí)的不斷提高，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)地位和教學(xué)意義正在不斷突顯出來(lái)。按照國(guó)家教育的整體規(guī)劃和新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)也逐漸明確起來(lái)，可以概括為：“通過(guò)閱讀訓(xùn)練掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力；學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)篇所承載的語(yǔ)言知識(shí)；提高就語(yǔ)篇主題內(nèi)容進(jìn)行口興、筆頭表達(dá)的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)生健康向上的情感和文化意識(shí)。諸如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師十分注重英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和句意的教授，卻不注重英語(yǔ)的文化含義和內(nèi)在背景的體會(huì)與學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師對(duì)非智力因素的培養(yǎng)沒(méi)有給予充分的重視和提升。這些過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏系統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法使得學(xué)生處于一種無(wú)措、單一、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，自然更無(wú)法有效提升閱讀能力?！睂W(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力形成的重要源泉，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.[2][D].河北師范大學(xué),2009,(01).[3][D].首都師范大學(xué)，2009,(02).[4]TBLT課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧[M].外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，2002.
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