融情感教育于初中英語教學中策略-預(yù)覽頁
【正文】 認定：情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體發(fā)展和整個社會的健康發(fā)展。在初中英語教學中，應(yīng)積極運用情感教育的移情功能，充分調(diào)動學生學習英語的最大興趣，發(fā)揮學生內(nèi)在的積極性和主動性，全身心投入到學習英語的課堂活動之中，并在這個過程中加強情感的功能，堅定學生的學習意志，提升學生英語學習水平和能力，同時也培養(yǎng)學生積極健康的人生態(tài)度。因此，教師在運用情感教育于英語教學時應(yīng)注意以下原則：以尊重為先，獲得學生尊重。以理解學生為上，取得學生理解。因此，在英語教學中，教師應(yīng)充分理解學生，從學生的角度思考問題，了解學生的需要，更好地指導自己的教學?！痹诔踔杏⒄Z教學中，教師要信任每一位學生，要相信他們都可以發(fā)展和進步，尤其要信任后進生，教師要給予他們更多的信任，這樣學生就會更信任教師，就會更加努力學習。三、情感教育在初中英語教學中的具體運用初中英語的情感教育教學目標就是要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生學習的興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的潛能，增強學生學習英語的能力與使用英語的能力。在英語教學過程中，教師應(yīng)充分利用一切可能的條件，如實物、圖片、視頻、錄像等，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，為學生創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，從而增強學生學習英語的興趣。在英語教學中筆者最常用的是“Hang a man”這個游戲了。當學生有困難時，教師要想法引導，讓學生自己作出接近正確的答案。在情感交融中，提高學生的自學能力和分析判斷推理等多種思維能力，積極主動地獲取知識，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的能力。因而快樂興趣是個體進行智能活動的最佳情緒背景。這樣，既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉、課本知識的學習，又讓學生自覺養(yǎng)成良好生活習慣。⑵形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。情感交流、培養(yǎng)學生合作意識⑴成立互幫互學小組。在我們的實際教育教學中，經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象；在有些學生回答問題出現(xiàn)錯誤或不能回答時，有的學生會發(fā)出嘲笑聲，有的則對他投去鄙視的目光，極大地傷害了學生的自尊心與自信心。從而使有些被幫者快速提高了他們的英語學習成績，使他們對學英語產(chǎn)生了興趣，極大地增強了他們的自信心。參考文獻：①中華人民共和國教育部制定，英語課程標準(實驗稿)，北京師范大學出版社，2002年．②［M］，北京：教育科學出版社，1999③［M］上海：上?？萍冀逃霭嫔?，1998④［M］，上海：上海教育出版社，2001⑤［M］，上海：上海教育出版社，20068
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