【正文】 中語文教學方法淺談初中語文教學方法一、初中語文教學現狀語文在各門學科中的作用是舉足輕重的，在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力過程中起著極其重要的作用。學生對語文的興趣越來越低，聽、說、讀、寫能力也越來越差。身為教師，應該盡快轉變角色，走下圣壇。同時，作為教書育人的領軍人，語文教師應加強學習，不斷更新知識。（二）激發(fā)學生的學習興趣興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。如何激發(fā)學生的興趣，關鍵在于教師的引導。這時，教師導入新課《阿里山紀行》的學習就很自然了，學生的學習興趣也被激發(fā)出來了。他可以促進兒童好好學習。這種能動式學習不但使學習過程有效，而且使學習者本身主動而自信。由于每個學生的思維品質、學習形式、理解能力各不相同，教師在教學中本著以人為本思想，做到層次性和差異性。電腦多媒體技術已經逐步深入各科教學之中。初中語文適應課改的幾點看法眾所周知，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。福建師范大學教授余文森認為，新課程對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)，為適應新課程的變化，教學改革要努力實現新的突破。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。傳統意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生 互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在發(fā)發(fā)現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發(fā)現者。轉變學習方式就是要改變這種學習狀態(tài)，把學習過程中的發(fā)現、探究、研究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程。努力實現三個轉變 教師內涵的轉變：教書匠→教育家。這貌似對學生的關心負責，實則是對其身心和智力的極大壓抑與摧殘，是嚴重違背教育的初衷的?！边@一精辟見解，啟示我們要認清時代賦予我們的重任，我們應從根本上實現由機器型的教書匠到藝術型的教育家的轉變。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創(chuàng)新的一方舞臺。這就決定了學生的學習應該是一種滿足內在需求的主動探索過程，而不是簡單地把學生視為加工對象，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識。進一步做好兩個優(yōu)化 優(yōu)化教學實施及反饋體系。 優(yōu)化教學評價體系。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。強化學生的讀寫過程、聽說過程、讀與寫、聽與說的訓練可以相互結合。總之，在初中語文教學中教師的作用主要體現在一個“導”字上，即導學、導問、導思、導法、導行，做一個學生學習的出色策劃者、組織者，做一個導演。他提出的語文閱讀課堂教學“誦讀、品析、運用、積累”的四要素，他總結的語文閱讀教學設計“目標明確、課型新穎、思路清晰、提問精粹、品讀細膩、活動充分、評點精美、積累豐富”的32字口訣，他推介的“一詞經緯式、一線串珠式、選點突破式、多角反復式、板塊并列式、美文助讀式、讀寫結合式、一次多篇式”等八種教學設計思路，他提出的教材處理“簡化、優(yōu)化、美化”的三種基本手法，他主張的“課堂教學的高層次境界是學生活動充分”等等。通過巧妙啟發(fā)，可以有效地激發(fā)學生思考，活躍課堂氣氛，發(fā)展學生智能。（三）情境教學，就是引導學生適時進入作品所描繪的氣象萬千的境界，感受文章的“人情物理”，領略作者“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡那閼?。如在講授馮驥才的散文《珍珠鳥》時，根據佳作的意境，將小鳥嬌巧可愛的姿態(tài)與清脆宛轉的鳴叫展現在課堂上，很快能使作家愛鳥的情思變得真切動人，從而正確地把握了文章的主題，在短時間里實現了教學目標，提高了教學效率。第四篇：高中地理教學方法探究摘 要：教無定式，學無定法。目前，全國各地的教育界同仁們在各科的教學中都進行著大量的創(chuàng)新教學的探索和嘗試，我作為一名地理課教師在認真學習來自各地的先進經驗的基礎上，也作了一些探索和嘗試。使學生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學習地理課，并且在原有基礎上都有所提高。也可以采用一些輔助手段，如隨意采訪、自由闡述，運用一切方法去提倡學生參與教學，力求把那些不喜歡學政治的學生吸引過來。隨著互聯網技術的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。在教學時我們要以教材為主，以其他資源為主，要將社會熱點問題、社會關注的話題和國際時事引入我們的教學，讓學生身在課堂，心系社會，為學生提供更多的信息，以開拓學生的眼界，豐富學生的生活。現代教師不再是高高在上的絕對權威，而應該是學生學習的合作者、服務者和共同學習進步著。六、教師要發(fā)揮學生學習的主觀能動性高中階段的學生正處于人生觀、世界觀形成的時期，因此，地理課堂的教學更要注重發(fā)展學生的綜合能力，使學生學會學習、學會思考、樂于學習。第五篇：興趣教學方法探究興趣教學方法探究根據以往的教學經驗來看，初中生物課程作為小學科學課程中生物部分內容的進一步深化，在教學伊始能夠很好地帶動學生的學習意愿和學習積極性，他們愿意主動地投入到新鮮知?R領域的探索和認知過程中來。立足于當前社會發(fā)展的現狀，信息技術不僅普及到人們的日常生活，同時也被應用于教育領域，學生的課余生活內容早已被網絡、手機、電腦等物品填充，因而他們對這種現代化的形式內容會產生習慣性的親切感，那么進行教育信息化理念的落實就會收到很明顯的成效。比較可行的辦法是在班級內定期舉辦習題經驗分享會，將那些在習題訓練中總結出優(yōu)質的解題技巧的同學請到臺上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習題去展開講述。初中生物課程中包含大量的知識性、理論性內容，然而許多教師在教學中忽略了它與實際生活的聯系，使得生物教學脫離了現實，進而導致學生意識不到所學知識對自己有哪些幫助。那么教師就可以適當地挖掘一些實用可能，比如：同學們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因為這兩種運動對體能的要求有所不同？短跑時我們一氣呵成，只追求速度，不會覺得累，而在長跑中就要經歷漫長的運動過程，有些體質差的同學還會暈倒，這是為什么呢？其實跑步過程對呼吸方法是有一定要求