【正文】 ——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。(時光飛逝)三、領悟?qū)懛?拓展延伸。天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了。的時候,日子從 過去。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。(2)繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。教學目標：，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。教學過程：一、創(chuàng)設情境，鋪墊激趣。，讀準字音，初步感知課文內(nèi)容。，給人強烈的惋惜感。（1）讓學生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進行匯報。（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復返的現(xiàn)象寫一段話。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。一、通讀全文，整體感知談話激情，導入課文通讀課文，整體感知首先讓學生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學生們認真、全面地讀課文，讓學生們先進行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。）教師從以下幾方面引導：（1）、品讀疊詞和短句的妙用。”這個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。（“以讀促講，以說代講”，促進了學生們感悟，培養(yǎng)了語感。課內(nèi)：學生們學完課文后，可引導學生們結(jié)合自己對時間的體驗來談談感受，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。準備優(yōu)美舒緩的樂曲。正確流利地朗讀課文。（把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。（讀為根本，讀書與感悟相互促進，體會語言美，情感美。運用電教媒體創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣，讓學生在恬淡、?！窘虒W難點】領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。三、討論探究小結(jié)過度：在作者的眼中，8000多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。《匆匆》教案10《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。理解：徘徊罷了 匆匆罷了。你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。）二、自由朗讀，讀通課文出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標注拼音的詞語，難讀的地方要反復讀。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。（讓學生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。學生匯報。默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者的當時的心情和感受。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。）課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？（3）學生自由表達聽后的初步感受。（1）學生默讀自學第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。（3）學生朗讀第一自然段。四、布置作業(yè)。，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（自選三項完成）《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。板書課題。是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。評：你夸他什么？五、精讀第4自然段，提升認識，升華感情。收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》搜集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。（2）想一想，課文主要寫了什么？檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。桃花謝了，有再開的時候。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。課前準備1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。師：是??！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。默默時，便從凝然的雙眼前過去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（鼓勵學生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。）三、精讀探究，品味感悟默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？（鼓勵學生課前預習收集，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。教師把學生帶進朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。（生自默讀，找出有關句子，談理解）是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？生問讀，師答延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（生自讀交流，師巡視輔導）作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？三、精讀課文第三自然段隨著學生的交流。這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著?！睹魅崭琛?，自由讀、齊讀。你認為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？重點點撥：（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。第二課時一、復習鞏固，導入新課。（2）根據(jù)學情，確定全班交流的句段。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”①讀句子，說說自己讀懂了什么。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。二、初讀課文，了解大意 。【課前準備】。【教學目標】，積累詞語以及自己喜歡的語句，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。從這些句子中，我們想像到了什么？作者當時有什么樣的感受呢？出示作者簡介，加深學生的感受。（用身邊的人和事，調(diào)動學生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。）教師指導問號的讀法。、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句?！洞掖摇方贪?1教學目標：，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。 理解畫橫線部分，體會作者感情。說說自己畫了哪些句子。一、激趣導入說幾句有關時間的格言送給別人或自己。四、進入角色學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？抽學生讀。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？學生欣賞課件。正確、有感情地朗讀課文。把自己喜歡的詞句抄錄下來。研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。（培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。教學重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。（教材是學生們學習語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領域，引導學生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學生們的閱讀量，擴大知識面，提高學生們學習語文的能力。交流（1）、指名有感情地朗讀；（2）、背一背你喜歡的句子。理解時僅僅讓學生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學生們體會到對比手法的運用恰當?shù)乇磉_了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。請同學們認真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學說說你的理解和感受。）《匆匆》教案7《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。，用一句或一段話說說學習課文之后的感受。④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調(diào)動學生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。）。今天，我愿意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。，領悟并學習作者細致描寫、恰當運用修辭的表達方法?！洞掖摇方贪?設計理念：《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。四、拓展遷移,布置作業(yè)。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?。這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去。(2)教師介紹創(chuàng)作背景。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句,深入體會。,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。第一課時一、情境導入,激發(fā)興趣。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）初讀課文，整體感知課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。同學們自由讀體會，教教師一起和學生復述。為什么在我們看來挺長，作者卻認為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）誰來把這短暫的時光給大家讀讀。教師：是啊，時間過得真快并且一去不復返。設計意圖：抓住文中的設問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學生的自主性。交流，隨機映示語句，相機指導朗讀。（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。在今天我們所要學習的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？設計意圖：師生談話，學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導學生進入本文自主閱讀的狀態(tài)。重點：感受語言美，領悟表達方法。”6）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？重點句子理解仿寫1）“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。出示句子：A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。三、教學過程啟發(fā)談話，導入新課“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去