農村初中語文學困生轉化中期匯報大全-文庫吧在線文庫
【正文】 致困的第二大誘因。實施分層教學，給予語文學困生設計適當?shù)恼n堂練習、課后作業(yè)等。在教學過程中，我主要采取了以下幾點轉化學困生的措施：情感交流在班上,“學困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產生了一種自卑感。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強學習的信心。讓他們意識到了學習語文的必要性和重要性，意識到了語文學科是其他一切學科的基礎，學好語文很重要。多創(chuàng)造機會讓學困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學習不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。書籍開路一些語文學困生非常喜歡看課外書。家校聯(lián)合家長與學校一道解決他們的學習問題。下面把我一學年的工作情況向大家作以匯報，我匯報的題目是《只要心中有愛》回想起一年前，現(xiàn)在我還很清晰的記得去年暑假的時候，有一天我接了一個電話，說我最頭疼的那幾個學生上明德了，我非常高興，終于不用和他們再在一起頭疼了，后來，有幾個同行也很高興的告訴我，他們最頭疼的學生也上明德了，這回，我們以后的工作就省事多了，當我們正要為擺脫這些學生而慶幸的時候，校長告訴我：“王舒，你也上明德了”我當時多么希望這只是一個玩笑，可當我知道是真的的時候，我的腦袋“嗡”了一下，心想，完了，全區(qū)讓老師最頭疼的學生都歸我們明德的年輕教師所有了，當我第一次站到明德教室講臺上的時候，我就真實的感受到這是一個嚴峻的考驗：各種各樣的問題學生隨處可見，這些孩子極大的考驗了我的耐性和毅力。其中，反復失敗是造成他們學習困難最主要的原因。有時候，我看他這個部分聽明白了，會特意給他設計一個他一定能答上來的問題，在留作業(yè)的時候，為了他的自尊心，我會背著同學們，給他留一些有助于他學習的，一些他愿意做的作業(yè)，時間長了，他慢慢的感覺到了自己的進步，也嘗到了成功的喜悅，在一節(jié)課上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一個很難的問題，他竟然舉手了，我叫起了他，他真的答對了，他看到了我驚訝而又為他驕傲的目光，我也看到了他那享受成功的喜悅，下課后，他找到了我，說：“老師，我感覺我比以前進步多了，以后你不用再單獨給我留作業(yè)了?！睂W校興亡，教師有責，明德興亡，我的責任。第三步：我要求自己必須改進教法，提高這些孩子的學習興趣不良的教育方法也是造成學生學習困難的重要原因，應試教育，使教師普遍存在片面追求分數(shù)的傾向。我們在平時的教學中，有很多機會去扭轉他們，只要我們能抓的住這個機會。那么，學生的主要任務就是學習，學習有困難就會影響他們的發(fā)展，無論是心理上還是將來的發(fā)展都會有所影響。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進學困生的盡快轉化。學好語文很重要。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。使學生能在老師和家長的共同關注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長的肯定和鼓勵，更好地促進其轉化。與此同時，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學習上的優(yōu)越感，以免使差生產生反感情緒或自尊心受到傷害。因此，我在上課時善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”就及時表揚，及時鼓勵，讓他們看到光明和希望。例如，董瑞興、王德勝等同學進步最大。學困生診斷方面：課題組對學困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內部誘因兩個概念。這說明學生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學工作很不錯。為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉化提供依據(jù)，同時引導其他教師關注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉化”課題組組織了調查活動。例如，董瑞興、王德勝等同學進步最大。學困生診斷方面：課題組對學困誘因做了認真分析和研究，提出了外部誘因和內部誘因兩個概念。這說明學生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學
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