農(nóng)村初中語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化中期匯報大全-文庫吧在線文庫
【正文】 致困的第二大誘因。實施分層教學(xué)，給予語文學(xué)困生設(shè)計適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)、課后作業(yè)等。在教學(xué)過程中，我主要采取了以下幾點轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施：情感交流在班上,“學(xué)困生”常常被別人瞧不起,這讓他們產(chǎn)生了一種自卑感。并及時的表揚他們，讓他們感覺到自己的價值，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。讓他們意識到了學(xué)習(xí)語文的必要性和重要性，意識到了語文學(xué)科是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語文很重要。多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生表現(xiàn)，讓他們多動腦、多動口，體驗到語文學(xué)習(xí)不是簡單的死記硬背，使他們愛上語文課、喜歡上語文課。書籍開路一些語文學(xué)困生非常喜歡看課外書。家校聯(lián)合家長與學(xué)校一道解決他們的學(xué)習(xí)問題。下面把我一學(xué)年的工作情況向大家作以匯報，我匯報的題目是《只要心中有愛》回想起一年前，現(xiàn)在我還很清晰的記得去年暑假的時候，有一天我接了一個電話，說我最頭疼的那幾個學(xué)生上明德了，我非常高興，終于不用和他們再在一起頭疼了，后來，有幾個同行也很高興的告訴我，他們最頭疼的學(xué)生也上明德了，這回，我們以后的工作就省事多了，當(dāng)我們正要為擺脫這些學(xué)生而慶幸的時候，校長告訴我：“王舒，你也上明德了”我當(dāng)時多么希望這只是一個玩笑，可當(dāng)我知道是真的的時候，我的腦袋“嗡”了一下，心想，完了，全區(qū)讓老師最頭疼的學(xué)生都?xì)w我們明德的年輕教師所有了，當(dāng)我第一次站到明德教室講臺上的時候，我就真實的感受到這是一個嚴(yán)峻的考驗：各種各樣的問題學(xué)生隨處可見，這些孩子極大的考驗了我的耐性和毅力。其中，反復(fù)失敗是造成他們學(xué)習(xí)困難最主要的原因。有時候，我看他這個部分聽明白了，會特意給他設(shè)計一個他一定能答上來的問題，在留作業(yè)的時候，為了他的自尊心，我會背著同學(xué)們，給他留一些有助于他學(xué)習(xí)的，一些他愿意做的作業(yè)，時間長了，他慢慢的感覺到了自己的進(jìn)步，也嘗到了成功的喜悅，在一節(jié)課上，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，有一個很難的問題，他竟然舉手了，我叫起了他，他真的答對了，他看到了我驚訝而又為他驕傲的目光，我也看到了他那享受成功的喜悅，下課后，他找到了我，說：“老師，我感覺我比以前進(jìn)步多了，以后你不用再單獨給我留作業(yè)了?！睂W(xué)校興亡，教師有責(zé)，明德興亡，我的責(zé)任。第三步：我要求自己必須改進(jìn)教法，提高這些孩子的學(xué)習(xí)興趣不良的教育方法也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要原因，應(yīng)試教育，使教師普遍存在片面追求分?jǐn)?shù)的傾向。我們在平時的教學(xué)中，有很多機(jī)會去扭轉(zhuǎn)他們，只要我們能抓的住這個機(jī)會。那么，學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有困難就會影響他們的發(fā)展，無論是心理上還是將來的發(fā)展都會有所影響。措施都是人為的，目的只有一個，那就是促進(jìn)學(xué)困生的盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)好語文很重要。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。使學(xué)生能在老師和家長的共同關(guān)注下，向好的方向發(fā)展，讓孩子能得到家長的肯定和鼓勵，更好地促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。與此同時，教育優(yōu)生不要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)越感，以免使差生產(chǎn)生反感情緒或自尊心受到傷害。因此，我在上課時善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，一見“閃光點”就及時表揚，及時鼓勵，讓他們看到光明和希望。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。學(xué)困生診斷方面：課題組對學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個概念。這說明學(xué)生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學(xué)工作很不錯。為了摸清我班語文學(xué)困生情況，為學(xué)困生診斷研究和分類轉(zhuǎn)化提供依據(jù)，同時引導(dǎo)其他教師關(guān)注學(xué)困生的生存狀況，掀起學(xué)困生研究熱潮，我們“語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化”課題組組織了調(diào)查活動。例如，董瑞興、王德勝等同學(xué)進(jìn)步最大。學(xué)困生診斷方面：課題組對學(xué)困誘因做了認(rèn)真分析和研究，提出了外部誘因和內(nèi)部誘因兩個概念。這說明學(xué)生對語文教師還是比較滿意的，也說明科任語文教師的教學(xué)
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