【正文】 事順序給圖畫排序，并標(biāo)上序號(hào)。六、課堂小結(jié)教師總結(jié)：這節(jié)課我們讀了《玲玲的畫》這個(gè)故事，知道了玲玲開動(dòng)腦筋，把弄臟的畫改得更好了。教學(xué)準(zhǔn)備：課件；生字、詞卡片。開火車讀生字卡片。學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達(dá)到掌握生字的效果，還辨析了易錯(cuò)的字類，可謂一舉兩得。（1）出示課題，認(rèn)讀玲字，注意是后鼻音。三、寫字指導(dǎo)。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。抓住課文中人物的情感線索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。首先讓我們觀看課文動(dòng)畫，回憶一下課文向我們講了一件什么事。）（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿意地仔細(xì)看；）（3）誰能做出滿意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語，同學(xué)們能讀出玲玲的滿意嗎？齊讀這句話。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺一氣貫通。變成書包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說話欲望。）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說話的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來表達(dá)自己的思想。教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸說的話的深刻含義。通過深入理解爸爸說的話的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。首先讓我們回憶一下課文向我們講了一件什么事。這三句話是理解本課的切入點(diǎn)，接下來的分析課文都將以這三句話為中心展開，也正體現(xiàn)了以玲玲的心情為主線貫穿全文。(邊哭邊說)學(xué)習(xí)第7自然段教師過渡：此時(shí)的玲玲是那么的傷心和著急，你想怎么安慰她一下？指名讓學(xué)生說出自己的想法（別著急，動(dòng)動(dòng)腦想想辦法……）⑴爸爸是怎么說的呢?誰來讀一讀?(指名讀)你們真了不起,和爸爸想到一塊去了。只要?jiǎng)幽X筋，壞事往往能變成好事。)做“爸爸”的男同學(xué)們：⑴當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說了書上的這段話，你還可能對(duì)玲玲說些什么呢?(玲玲你真棒，你畫的小花狗太可愛了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪……)⑵當(dāng)你得知玲玲的畫獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說什么呢?(祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。[教學(xué)過程]一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。2．分享展示。師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？生：玲玲滿意地笑了。師：這是一件好事嗎？生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來，跌斷了大腿。過渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來我們來誦讀一首小詩。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家?，F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。）四、小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語中蘊(yùn)含的深刻道理。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。 ②全班齊讀課文中的詞?！卑职肿屑?xì)地看了看，說：“別哭，孩子，在這兒畫點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。②指名讀，評(píng)議。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。（運(yùn)用媒體出示生字詞來檢測）根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音：“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀通課文）。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。在本冊第四組的課文中也講了動(dòng)腦筋思考的故事，縱觀整個(gè)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)，這是一個(gè)重要的專題。學(xué)情分析（一）知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說的話蘊(yùn)涵的道理。）師：這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請(qǐng)大家讀一讀3兩個(gè)自然段。師：你們怎么理解爸爸說的這句話？（生自由發(fā)表意見，師總結(jié)。內(nèi)容集中，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。不足：課堂提問略顯瑣碎，致使課堂中教師的聲音出現(xiàn)頻率過高，通過實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題過多不但不能達(dá)到預(yù)定的“引導(dǎo)學(xué)生理解文本”的目的，反而牽制了學(xué)生的思路。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。把這些生字放入課文中你還認(rèn)識(shí)嗎？指讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)思考：玲玲在畫畫的過程中，遇到了什么事？她是怎么解決的？學(xué)生回答，教師板書：畫弄臟畫小花狗三、細(xì)讀感悟默讀課文，畫出描寫玲玲心情的句子。指名讀、齊讀。正確、流利、有感情的朗讀課文。(2)學(xué)生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自主想辦法認(rèn)記生字。(1)寫正確。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。引出課題：⑴ 一個(gè)小朋友玲玲，她也遇到不順心的事，我們一起看看她是怎么解決的。⑵ 指名學(xué)生說，可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。咱們一起把爸爸與玲玲的對(duì)話讀一讀。學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入。二、嘗試學(xué)習(xí)，讀文識(shí)字。自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認(rèn)真地讀一讀。玲玲滿意地笑了。內(nèi)容簡單，語言樸實(shí)，對(duì)話較多，寓深刻的生活哲理于淺顯的故事之中。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題，想想你怎樣記玲玲的“玲”字（齊讀課題兩遍，說說怎樣記住“玲”字）。4．指名在全班分角色讀對(duì)話，教師相機(jī)引導(dǎo)。三、再讀課文，整體感知1．齊讀課文，邊讀邊想：課文講了一件什么事？（四人小組交流，互相評(píng)議；全班交流，大家評(píng)議）2．多媒體演示符合課文內(nèi)容的三幅畫——玲玲剛畫好的畫、弄上墨漬的畫、把墨漬變成了小花狗的畫，引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，整體感知課文內(nèi)容。2．正確、流利，有感情地朗讀課文。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。句子2：“就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。接下來，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地把她的名字寫一寫。四、拓展課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決，那同學(xué)們，你們在生活當(dāng)中有沒有遇到類似的事情呢？以前是怎么解決的，現(xiàn)在學(xué)了這篇課文，你又會(huì)怎樣解決。指名學(xué)生匯報(bào)，老師板書：高興──難過──高興。⑶ 全班一起先讀一讀?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)課單元主題：⑴ 生活中有很多有意思的事，同時(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事，我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢？讀讀本單元的主題就知道了。五、實(shí)踐活動(dòng)“泡泡”里的提示，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo)，可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法?！傲?、詳、叭、臟、幅”等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第二課時(shí)一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字⒈游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀。要想把壞事變成好事，我們應(yīng)該怎樣做？板書：肯動(dòng)腦筋從爸爸說的這句話中，你知道了什么？背誦爸爸說的這句話。指讀第一句，理解“端詳”一詞，同桌相互做端詳?shù)膭?dòng)作?？戳诉@個(gè)課題，你想知道什么（玲玲畫了一幅什么畫？為什么要畫這幅畫？在畫畫的過程中，她遇到了什么事，是怎么解決的?）二、初讀識(shí)字帶著上面提出的問題自讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語，標(biāo)出自然段的序號(hào)。最后的拓展時(shí)間較緊，學(xué)生參與面較窄。電教手段運(yùn)用的恰到好處：現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多，但真正能將多媒體的使用用到位、用到精的并不多。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。集體交流：（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問題？課件出示被弄臟的圖畫：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。本組教材圍繞“要正確看待問題，善于思考。（鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)?！?，它和眼睛相關(guān)，因此是目字旁。（告訴學(xué)生，“玲”字在人名中用得較多）板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。5．默讀課文，①思考玲玲的情感變化，以及學(xué)習(xí)文中兩個(gè)人物的哪些優(yōu)秀品質(zhì)。④小結(jié)：是啊，同學(xué)們說得好，就是這只瀨洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這一幅有了生機(jī)，有了家的溫馨。②指名讀，你能讀好哪句？你為什么這樣讀？（你讀出了什么？）③評(píng)議：他讀得怎樣？你能試試嗎？④齊讀。三、朗讀感悟生字我們學(xué)的很好，想再讀課文嗎？這遍我們要讀得正確流利，讀后告訴老師課文寫了件什么事？過度：玲玲仔細(xì)地端詳著自己的畫特別滿意，可是不小心，把畫弄臟了，急得哭起來，誰想接下去讀一讀。二、讀文識(shí)字同學(xué)們：打開書，翻到25課（板書：25）咱們認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊把黑板上的這些詞語圈出來，借助拼音，多讀幾遍，小組內(nèi)交流你的識(shí)字方法。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。）看得出來，玲玲特別喜歡這幅畫，（幻燈片4）咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧！玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢，忽然，叭的一聲，發(fā)生什么事了？（出示幻燈片5）這可怎么辦呀？這么美的畫被弄臟了，假如你是玲玲，心情會(huì)怎樣？從哪個(gè)詞語體會(huì)玲玲很著急？誰能讀好這句話？（指名讀，幻燈片6）是啊，孩子們，玲玲多難過，多著急呀，美麗的畫兒被自己弄臟了，正在她著急難過的時(shí)候，救星爸爸來了！爸爸的主意是什么？爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢？（指導(dǎo)朗讀爸爸的話，出示幻燈片7）你覺得爸爸這個(gè)人怎么樣？在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的呀？用你喜歡的線勾畫出來吧?。ü膭?lì)：都在認(rèn)真的思考問題，玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞，出示幻燈片8）結(jié)果怎樣呢？（板書令人滿意的事）這時(shí)，你們想對(duì)新朋友玲玲說點(diǎn)什么？（板書：肯動(dòng)腦筋）（出示幻燈片9）這話是誰說的？剛才孩子們讀得那么帶勁，我也想來讀讀。教學(xué)重點(diǎn)：同上2教學(xué)難點(diǎn)：同上2輔助教學(xué)手段：多媒體展示幻燈片。師：孰知其極？生：其無正也。（6）你問我答讀。（2）分享展示。5．分角色誦讀。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。設(shè)計(jì)意圖：新課改要求中低年級(jí)學(xué)生能夠不拘形式地記下見聞和感受，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)應(yīng)和生活實(shí)際相結(jié)合的宗旨，設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和應(yīng)對(duì)的能力。)⑶從爸爸的這句話里你明白了什么？設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。她可能在想什么?(她在想：畫什么呢?)⑵她當(dāng)時(shí)可能想到要畫什么?(學(xué)生會(huì)在漫無邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花、變成書包、變成衣服、帽子……都不是很合適，都違背了畫的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。學(xué)習(xí)第二個(gè)句子教師引讀：是啊，玲玲對(duì)這幅畫是這么的滿意，可是叭的一聲，水彩筆掉到畫上，把畫弄臟了——玲玲哇地哭了起來。教師出示課件：玲玲滿意地端詳著這副明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)的《我家的一角》這幅畫。開火車讀。這篇課文貼近學(xué)生生活，同學(xué)們在生活中就遇見過這樣的事或類似的事情，他們會(huì)通過這篇課文的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。玲玲畫教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)目標(biāo)理解“端詳’、“動(dòng)腦筋”等比較難理解的詞語的意思。設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫童話故事，都是學(xué)生所喜愛的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。）設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。）（3）請(qǐng)男同學(xué)來讀爸爸的話，女同學(xué)來讀玲玲的話。）（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。（邊哭邊說）后來她為什么又破涕為笑了呢？（指板書上的情感線。她為什么有這樣的變化呢？設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開篇就理清文章中人物的情感線，讓這根線串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開教學(xué)。三、學(xué)情分析二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來說，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。四、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情，以強(qiáng)化感受。，說說你對(duì)這段話的理解。（2）寫美觀。獎(jiǎng)、叭、催、臟等，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，在組詞和說話中認(rèn)記。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生之間一定能形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià)，事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。確定到底有多少個(gè)自然段，最好將權(quán)力下放給學(xué)生，由他們來商量確定，最后得到一個(gè)比較一致的答案。三、指導(dǎo)寫字。學(xué)生通過預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫在黑板上。懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。今天我們還要寫幾個(gè)字：評(píng)、畫、及、拿。（開火車讀、指名讀、小組賽讀等形式讀詞）（2）出示生詞，請(qǐng)生讀。（4）認(rèn)識(shí)“玲”字。借助圖畫理清課文順序，了解故事內(nèi)容。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。誰來自信地讀一讀？（板書：壞事 好事）如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋）玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想）除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。）出示前后兩幅圖畫。因?yàn)樽约旱牟恍⌒模押貌蝗菀桩嫼玫漠嬇K了，把自己喜愛的畫弄臟了，心里當(dāng)然很難受、很傷心、很后悔，所以玲玲哭了起來。