【正文】 計(jì)示例《隆中對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路：1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，疑難字、詞、句意的理解，可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論后，教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。下面借助工具書(shū)和課文下面解釋，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。第四部分（6）寫“隆中對(duì)”的余波一一關(guān)、張不悅。下面由小編精心整理的隆中對(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你哦!【教學(xué)目標(biāo)】1．體會(huì)和學(xué)習(xí)“記言”的史家筆法。3．看來(lái)，“三顧茅廬”的故事是家喻戶曉明確：是諸葛亮在隆中為他制定三國(guó)鼎立大計(jì)的事。正音：好（h224。（1）老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀勾畫。2．老師適時(shí)引導(dǎo)：隆中對(duì)的關(guān)鍵就在于劉備與諸葛亮的一番對(duì)話。劉備見(jiàn)諸葛亮之前已經(jīng)失敗了，只能在小小的新野縣藏身。第二課時(shí)一、比較閱讀，豐富認(rèn)知視野。如：小說(shuō)細(xì)致描寫了諸葛亮臥睡草堂讓劉備一行人在雪中一再等候的細(xì)節(jié)，這樣就使二人的見(jiàn)面更有戲劇性了，也表現(xiàn)了劉備的求賢若渴。此項(xiàng)旨在引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多角度，同時(shí)訓(xùn)練口頭表達(dá)的精煉順暢。教學(xué)過(guò)程（一）：激情導(dǎo)入大屏幕展示：播放《三國(guó)演義》主題歌，展示“三顧茅廬”的畫面。今天讀的是晉代《三國(guó)志》里的隆中對(duì)，明代的羅貫中《三國(guó)演義》的“隆中對(duì)”是怎樣的呢？讓我們來(lái)讀讀。生3：諸葛亮有空城計(jì)退敵的鎮(zhèn)定，有草傳船借箭的神機(jī)，有揮淚斬馬謖的柔情，他的一生就是光彩的一生。第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課：《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。字承祚，安漢（今四川南充）人。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。[躬］親自。[信然］確實(shí)這樣。[就見(jiàn)］到那里拜訪。[由是］因此。[漢室]指漢朝。[猖獗]這里是失敗的意思。意思是兵力薄弱。[利]物資。[成]成就，創(chuàng)建。攬，這里有招致的意思?！昂劇焙汀皦亍笔切稳菰~作狀語(yǔ)，表工具。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句?！懊孔员扔诠苤佟?lè)毅，時(shí)人莫之許也。八、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分這一部分是全文的主體。6．接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)?結(jié)論是什么? 明確：從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。（1）怎樣準(zhǔn)備? ① 軍事上，先保住荊、益二州，積蓄力量；② 民族關(guān)系上，“和”“撫”各部族，解除后顧之憂；③ 外交上聯(lián)合孫權(quán)，共擊曹操；④ 內(nèi)政上革新政治。分析第四部分。劉諸問(wèn)答從正面通過(guò)人物自身的語(yǔ)言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見(jiàn)，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚(yú)水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課： 《三國(guó)演義》開(kāi)篇有一首詞《臨江仙》：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。字承祚，安漢（今四川南充）人。公元207 年，劉備屢敗，只好投靠劉表，寄居新野，勢(shì)單力孤。課文即記載了第三次會(huì)見(jiàn)時(shí)談話的內(nèi)容。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語(yǔ)的解釋。就，接近，趨向。[遂］于是，就。[傾頹］崩潰、衰敗。[已]停止，罷休。[非臨?，抑亦]不僅??而且 [謀]籌劃（得當(dāng)）［挾］挾持，控制。[盡]全部取得 [此用武之國(guó)]這是用兵之地。[暗弱]昏庸懦弱。[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。簞，用簞。君與俱來(lái)。”（表現(xiàn)了他有遠(yuǎn)大抱負(fù)）可見(jiàn)他是一個(gè)隱居的有才干的人，為下文做鋪墊。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，推斷了未來(lái)的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。結(jié)論是孫、曹矛盾，可結(jié)為外援。(2)如何行動(dòng)? ① 等待時(shí)機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢(shì)，直取中原。最后寫“關(guān)羽、張飛等不悅”，實(shí)際上是從側(cè)面表現(xiàn)劉備對(duì)諸葛亮的信賴。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個(gè)人物形象更豐滿。2,。從后來(lái)形成的三國(guó)鼎立的歷史事實(shí)來(lái)看，其預(yù)見(jiàn)性是完全正確的。因此有機(jī)可乘，又有可能性，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。5．為什么要先分析曹操?擺了哪些事實(shí)?得出了什么結(jié)論? 明確：因?yàn)椴懿偈埂爸魃厦蓧m”，“漢室傾頹”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。在徐庶看來(lái)，“枉駕”才是得“宜”，“俱來(lái)”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。三、(第5段)劉備問(wèn)計(jì)，諸葛亮對(duì)策。（二）、詞語(yǔ)積累：一詞多義：謂認(rèn)為 謂為信然 對(duì)［政理］政治。[信義］誠(chéng)信仁義。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。[國(guó)險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。[已來(lái)］已，通“以” [不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人 [信］通“伸”，伸張。．[乃見(jiàn)］才見(jiàn)到。［駕］車馬，借車馬指劉備。[與俱來(lái)］與（之）俱來(lái)。劃分朗讀節(jié)奏。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。主要著作有《三國(guó)志》《古國(guó)志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)代就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。劉備：憂國(guó)憂民，求賢若渴，禮賢下士。小結(jié)：在這段對(duì)策里，諸葛亮針對(duì)劉備提出的問(wèn)題，根據(jù)當(dāng)時(shí)的客觀形勢(shì)，具體分析了敵我情況和相互間的利害關(guān)系，為劉備確定的“成霸興漢”的建國(guó)策略具體周詳。9．諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越——必要性政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。說(shuō)說(shuō)隆中對(duì)策可分為幾層？統(tǒng)觀對(duì)策全文，可分三層：1．分析曹操、孫權(quán)兩大集團(tuán)的狀況，分清敵友，采取不同的方針（“自董卓已來(lái)??此可以為援而不可圖也”）；2．指出荊、益二州在戰(zhàn)略上的重要地位和奪取的可能性（“荊州北據(jù)漢、沔??智明之士思得明君”）；3．歸納戰(zhàn)略方針并指出光明的前景（“將軍既帝室之胄??漢室可興矣”）?！芭P龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。二、(第2段)徐庶向劉備推薦諸葛亮。[日］一天天。[修］治理。[胃］后代。［資］資助，給予。[爭(zhēng)鋒］爭(zhēng)強(qiáng)，爭(zhēng)勝。請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段到完，注意以下詞語(yǔ)的解釋。這里是劉備自稱。[凡］總共。［枉］委屈?！局^??曰】對(duì)??說(shuō)。[時(shí)］當(dāng)時(shí)。劃分朗讀節(jié)奏。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國(guó)北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。主要著作有《三國(guó)志》《古國(guó)志》《益都耆舊傳》，編有《蜀相諸葛亮集》等。一千多年來(lái)，諸葛亮的故事一直為人們所津津樂(lè)道，如草船借箭、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲等，充分展示了一代名相在政治、軍事等方面的卓越才能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)諸葛亮在青年時(shí)代就有遠(yuǎn)大抱負(fù)、非凡才能和卓越見(jiàn)識(shí)，并從中受到教益，立志早日成才，譜寫青春華章。（舉例略）生2：諸葛亮還有點(diǎn)高傲，課文中寫“時(shí)人莫之許也”可見(jiàn)常人不了解他的才干。4：齊讀5：速讀，請(qǐng)同學(xué)們思考：（1）概括本文先后寫了哪些內(nèi)容？（2）說(shuō)說(shuō)本文“記言”的史傳寫（三）：在合作中疏通1：品讀課文，說(shuō)說(shuō)文章各句的大意。每個(gè)人眼中的諸葛亮都是各具豐采的，希望同學(xué)們?cè)谡n后多搜集和整理諸葛亮的故事，以及后世對(duì)他的評(píng)價(jià)，更好地認(rèn)識(shí)他，使自己心中的諸葛亮形象更加豐滿。這樣再回到課文中，對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)就不在是平面的，而是立體的了。學(xué)生可能有的感受：★小說(shuō)比史籍的故事性更強(qiáng)了，注重細(xì)節(jié)的文學(xué)性，而史籍則重在記人物的語(yǔ)言。這條主張說(shuō)明了諸葛亮的目光遠(yuǎn)大，身居荒野而心懷天下。學(xué)生可能有的思考：★我們發(fā)現(xiàn)諸葛亮的分析是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，講求實(shí)際的。第三部分：（3第四部分：（5（3）交流文章中不理解的詞句。）德量力存恤（x249。1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，把不會(huì)讀的字，讀不順的句子勾畫下來(lái)，大家共同解答。2．在學(xué)習(xí)中，除繼續(xù)鞏固閱讀文言文的方法以外，還可選取不同版本進(jìn)行比較閱讀，更為深入地理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而把握人物形象，領(lǐng)略人物魅力。五、布置作業(yè)－8句重點(diǎn)語(yǔ)句，翻譯。（3）分析諸葛亮的人物形象。二、整體感知這篇傳記，記敘了三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家諸葛亮生平事跡片段，反映了諸葛亮的雄才大略和高度的預(yù)見(jiàn)性，以及劉備渴求賢才的謙遜風(fēng)度。（十一）布置作業(yè)?！保ò耍┯“l(fā)資料，讓學(xué)生快速閱讀《三國(guó)演義》第37，38回，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？試舉一例說(shuō)明。E 關(guān)張不悅，先主解之曰：孤之有孔明，猶魚(yú)之有水也……”治國(guó)之棟梁。身長(zhǎng)八尺，自比管仲，樂(lè)毅。（4）確定霸業(yè)興漢的策略：（A）做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理。為什么問(wèn)？——A 有徐庶的推薦。遇到困難可借助工具書(shū)或與同學(xué)們交流探討，然后找同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師注意指正錯(cuò)誤或強(qiáng)調(diào)特殊句