【正文】 十．重點(diǎn)探究諸葛亮：從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，足智多謀，目光長遠(yuǎn)，運(yùn)籌帷幄，是一個有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和政治才能的政治家。那么對劉備來說，可爭，可圖的是哪里呢？荊州和益州8荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 明確：荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞——必要性劉表無能，又有可能性所以諸葛亮用反問句的方式來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。從側(cè)面烘托了他的才干。[誠如是］確實(shí)像這樣。[存恤]愛撫、愛惜。［諸侯］這里指當(dāng)時割據(jù)一方的軍閥。[孤］古代王侯的自稱。致，招致，引來。要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。（2）詳略得當(dāng)篇三：隆中對優(yōu)秀教案[1]2隆中對諸葛亮教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。（3）最后，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？這樣則霸業(yè)可成，漢室可興。1這一部分寫的主要內(nèi)容是什么？劉備三顧問計(jì)，諸葛亮傾心對策2.“凡三往，乃見”既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的求賢若渴。（3）倒裝句。[戎］古時對我國西部各族的稱呼。意思是兵家必爭之地。[計(jì)］計(jì)策。[詣］去，到?！就汀狂v軍防守。要求學(xué)生在聽課時畫出自己不認(rèn)識的字，并結(jié)合注釋及工具書掌握下列生字、通假字的音、形、義。宦官黃皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。(六)：板書設(shè)計(jì)聯(lián)吳抗曹隆中對取荊、益二州霸業(yè)可成與周邊和睦 漢室可興 篇二：隆中對優(yōu)秀教案2隆中對諸葛亮教學(xué)目標(biāo)知識與技能：學(xué)習(xí)積累一些文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)說理的一些方法，提高思維能力。這篇課文介紹臥龍懷才不遇，劉備思賢如渴的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地?cái)⑹龆藭娴膶υ?，下面讓我們一起走進(jìn)“隆中對”（用歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，借助畫面引出對這一歷史事件的回憶，為深入理解本課內(nèi)容作了鋪墊。特別是張飛，開始大罵諸葛亮是“村夫”，還說要用繩子把諸葛亮捆來；后來又一再忍耐不住要耍橫，這樣就更好地襯托了劉備的真摯情義。5．老師恰當(dāng)評價，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深入地探討：這些發(fā)現(xiàn)很好地體現(xiàn)了“隆中對策”的作用，那么，諸葛亮除了為劉備謀得成就霸業(yè)的根據(jù)地外，還從哪些方面表現(xiàn)了他的雄才偉略呢？學(xué)生再次回到課文，進(jìn)行思考討論。明確：（參考）可分為四個部分：第一部分：（1段）介紹諸葛亮基本情況。正所謂“畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤”。（3）諸葛亮是為了使劉備能欲信大義于天下提出了聯(lián)吳抗魏的策略，可見他是歷史上的一位杰出卓越的政治家和軍事家。教學(xué)過程：一、明確目標(biāo)1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)二。E 先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。是一個有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。問誰？————問諸葛亮。 y236?！窘虒W(xué)過程】（一）導(dǎo)入新課用課件播放《三國演義》片尾曲《歷史的天空》，教師提問：“眼前飛揚(yáng)著一個個鮮活的面容”,請問，你的腦海里都裝著三國中的哪些英雄？你最喜歡誰？為什么？通過提問調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們的思維迅速活躍起來。第二部分(2)寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,疑難字、詞、句意的理解,可以讓學(xué)生討論,教師適當(dāng)點(diǎn)撥來解決。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詞、句意,是本文學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn),可以放手讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,互相討論后,教師精要講解的方法學(xué)習(xí)。第三部分(3—5)敘述諸葛亮在隆中向劉備提出的對策。然后出示課件：杜甫《蜀相》中的詩句：三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。bǐngqīng tu237。問什么？——“君謂計(jì)將安出”中的“計(jì)”——欲信大義于天下的大計(jì)——消滅奸賊，匡扶漢室的大計(jì)。（2）還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？A 躬耕隴畝，好為《梁父吟》。愿諸君勿復(fù)言。2．深刻體會諸葛亮在課文中表現(xiàn)出來的性格特點(diǎn)。四、總結(jié)、擴(kuò)展做課后練習(xí)三。讓我們走進(jìn)陳壽的《三國志》，去重溫那一次偉大的會談吧!二、走進(jìn)課文，合作疏通文意。第二部分：（2段）徐庶向劉備推薦諸葛亮?！镏T葛亮提出了一條至關(guān)重要的建議，那就是——北拒曹操，東聯(lián)孫權(quán)的戰(zhàn)略主張?！镎n文僅從語言上刻畫了諸葛亮的形象，而小說還從多方面展現(xiàn)了諸葛亮的個性，如他在劉備的請求面前一再推辭，表現(xiàn)出一副隱士風(fēng)范。）（二）：在誦讀中思考方法是：指導(dǎo)朗讀，通過范讀、默讀、自讀來反復(fù)朗讀課文1：教師范讀課文（學(xué)生一邊聽，一邊理解大致含義，把不理解的語句畫下來）2：學(xué)生自由讀（學(xué)生提疑難，教師巡視指導(dǎo)）3：指名讀，讀不準(zhǔn)的大家改正或教師指導(dǎo)讀長句。過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。學(xué)生自由朗讀課文。[器]器重、重視。這里是拜訪的意思。[安］疑問代詞，怎么。［殆］大概。[夷越］這里泛指我國南部各族。時人莫之許也第二課時五、誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文結(jié)構(gòu)一、(第1段)諸葛亮年輕時事情，著重表現(xiàn)諸葛亮的抱負(fù)。？談話簡明得體，語氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠懇，流露了對漢室江山的焦慮心情。“先主曰：‘善’!”則含蓄地流露了劉備內(nèi)心的無限喜悅，表明兩人的政治見解完全一致。過程與方法：了解文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明的說理方法；學(xué)會用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合刻畫人物的方法；抓住“諸葛亮對策要點(diǎn)是什么、提出了哪些戰(zhàn)略方針、根據(jù)是什么”三個問題，揣摩文意。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補(bǔ)陽平令。學(xué)生自由朗讀課文。［枉］委屈。這里是劉備自稱。[爭鋒］爭強(qiáng)，爭勝。[胃］后代。[日］一天天?！芭P龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個隱居山野的非凡人物。9．諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件? 明確：益州的有利條件是：地勢險要，易守難攻；天然糧倉，條件優(yōu)越——必要性政權(quán)動搖，民心已失。劉備：憂國憂民，求賢若渴，禮賢下士?！蔼q魚之有水也”的比喻，形象地揭示了劉備得到諸葛亮后的滿足心情，證明了諸葛亮的驚人才能的確是名副其實(shí)，從而很自然地照應(yīng)了開頭的“自比管仲、樂毅”和人稱“臥龍”。7．曹操，孫權(quán)不可爭，不可圖。七、師生共同分析第二部分的內(nèi)容1．第二部分主要寫了什么？在全文中有什么作用? 明確：寫徐庶向劉備推薦諸葛亮。壺，用水壺。[殷]興旺富裕。［令］號令。[奸臣］指董卓、曹操先后專權(quán).[竊命]盜用皇帝的命令。［屈致］委屈（他）召他來。三、整體感知：教師范讀課文。年輕時好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。正面描寫與側(cè)面描寫相照應(yīng)，使諸葛亮這個人物形象更豐滿。(2)如何行動? ① 等待時機(jī)，兵分兩路；②鉗形攻勢，直取中原。在這一部分里，諸葛亮十分精辟地分析了當(dāng)時的天下形勢，推斷了未來的發(fā)展，為劉備確定了建立霸業(yè)，復(fù)興漢王朝的政策和策略。君與俱來。[巖阻］險阻，指形勢險要的地方。[盡]全部取得 [此用武之國]這是用兵之地。[已]停止，罷休。[遂］于是，就。請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。三、整體感知：教師范讀課文。年輕時好學(xué)，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史。生4：諸葛亮為蜀漢盡忠盡職，忠心耿耿，可謂是“鞠躬盡瘁，死而后已”（其他學(xué)生答的略）3：你對劉備怎么評價呢？（學(xué)生答略、教師點(diǎn)（在評價中領(lǐng)會杰出人物的非凡之處，欣賞和仰慕偉人才干，有益培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操）4：學(xué)本文后，你受到什么啟發(fā)？5：作業(yè)：讀《三國演義》中有關(guān)“隆中對”的情節(jié)。劉備三顧茅廬，諸葛亮草堂獻(xiàn)策，一段千古佳話留名青史。又如：小說詳細(xì)加工了三顧茅廬時關(guān)羽和張飛的表現(xiàn)。這時候他最需要的是建立自己的根據(jù)地，諸葛亮的分析指明了他的出路，正好解決了他的大問題，使他看到了光明的前途，重拾了興復(fù)漢室的信心。（2）請同學(xué)概括文章層次內(nèi)容。4．老師評價，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（2）第三部分寫得最詳，因?yàn)榈谝?、二、四從?cè)面烘托諸葛亮，而第三部分隆中對是正面描寫。2．諸葛亮提出的策略是學(xué)習(xí)本文一個重點(diǎn)也是一個難點(diǎn)，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性問題的形式，讓學(xué)生討論分析來解決。C 因屏人曰：“漢室傾頹……君謂計(jì)將安出？”D 先主曰：“善！”于是與亮情好日密。（4）相時而動,準(zhǔn)確用兵：天下有變……這是一個怎樣的人？從哪些方面可以看出來？（1）從諸葛亮的“對”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長遠(yuǎn)。是誰在問？——先主劉備。o