【正文】 東暮落西”，對于學生來說都是非常清楚的自然現(xiàn)象，但是“海上日出”的壯麗景觀，對于同學們來說是非常陌生的。教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課：同學們，日出大家都不陌生，但海上看日出會是一番怎樣的景象呢？今天讓我們同巴金先生一起去領(lǐng)略海上日出壯觀美麗的景象。（注意：讀得流利、正確。一片淺藍——一道紅霞——慢慢兒擴大——越來越亮（水天相接）抽讀這三句師生接讀：師：看到天空色彩的變化，“我”知道——生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！小結(jié)，整體導讀：這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。六、作業(yè)（1）用上“詞語采集”中的“目不轉(zhuǎn)睛、奪目、奇觀”三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。課前準備：課文插圖授課時數(shù)：兩課時學習過程：第一課時學習內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。要求把語句讀正確、流利。②一剎那。問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時”紅得很，是因為早晨海面上有大量水蒸氣蒸騰，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強，人們只看到紅色，看不到別的顏色．可為什么沒有“亮光”呢？因為太陽出現(xiàn)小半邊臉時光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。二、設計理念：第一單元，要充分發(fā)揮想象力，邊讀邊想，在腦海中形成畫面，體會抒發(fā)的美好感情，注意觀察景物上，表達順序上和用詞造句上的特點，學習作者的表達方式。這篇課文的重點是第二、三部分，描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。學習按照一定順序觀察事物的方法。原名李堯棠，19出生于四川成都市。練習邊觀察便敘述。nch224。有感情的朗讀課文，并背誦課文。教學準備：課件重點難點課文的2—5自然段，理解日出的全過程，體會日出過程變化.培養(yǎng)學生熱愛自然的情趣，領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。設問：簡潔地說，這句寫的是什么？——太陽向上升。有黑云且云層很厚時，作者看到了怎樣的畫面？讀第四自然段,注意思考:我為什么分辨不清那里是水?那里是天?觀察畫面分組討論后,指明回答,出示重點句:“太陽走進了云堆中,它的光線從云里射下來,直射到水面上,我眼前只看見一片燦爛的亮光”師問:為什么光線直射到水面上后,眼前就是一片燦爛呢?各個小組繼續(xù)討論,(書中沒有現(xiàn)成的句子)引發(fā)學生思考。一 導入同學們通過初讀課文,已經(jīng)初步感受到了海上日出的美麗景象,那么,今天我們就伴著優(yōu)美的樂曲,把你想象到的海上日出的景象用你的畫筆描繪出來。(1)一縱一縱:緩慢的狀態(tài)。),加深對“海上日出”景象的印象?！坝袝r候……有時候……”的句式,你能從中體會出什么嗎?(說明作者對海上日出進行了多次的觀察,和前面的“常常早起”相呼應。)五 選擇自己喜歡的語句讀一讀“讀”這一方面。光彩—(光芒) 分辨—(辨別) 轉(zhuǎn)眼間—(一剎那)范圍—(界限) 奇觀—(奇景) 目不轉(zhuǎn)睛—(全神貫注),并按要求做題。有《巴金全集》行世。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。學生狀況分析：學生已初步讀了課文，學習了生字和文中的詞語，查找了巴金的資料，對《海行雜記》有了了解。（學生讀課文）誰來說說自己的感受？（生自由發(fā)言：我覺得課文寫的非常美；我覺得巴金的文章語言很生動；這篇文章用了很多的動詞，把太陽怎么升起來寫得栩栩如生，像親眼看到一樣……。（學生自學，老師巡視?！薄稗D(zhuǎn)眼間”寫出了太陽升起時的速度很快，“慢慢地”“加強”寫出了太陽升起時的變化。師：同學們很用心地讀了課文，才有這些見解。師：同學們說的真好，這正是天晴時海上日出的景色。（板書：走進云堆沖出重圍）師：帶著你的感受讀讀這兩個自然段。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學的能力，品詞品句的能力。教學重點難點：重點：日出的全過程。巴金，著名作家，原名李芾（f指名朗讀課文。說說自己理解句意的方法。（個人展示）“這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶著讀，學習氛圍既輕松又熱烈。教師課件演示圖1：天空還是一片淺藍圖2：天邊出現(xiàn)紅霞板書（淺藍紅霞））課件出示“果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。課件（69）合作探究，學寫“四、五”自然段過渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！總結(jié)全文 寫法指導師：同學們，這篇課文是按照日出前、日出時、日出后的順序來寫。二、學習課文請同學們閉上眼睛，聽課文示范朗讀，邊聽邊想象海上日出的畫面。（指名讀）請同學們睜開眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時的壯觀景象。說說這個自然段的主要意思，篩選出小標題。六、師小結(jié)：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細心觀察、用心感受、用詞準確、抓住特點、發(fā)揮想象）引導學生體會作者的寫作手法。也說明了大自然的偉大與神奇。四、學習四、五自然段女生齊讀第四自然段。給這個自然段加一個小標題（跳出海面）。教學難點：體會作者的寫作特點和寫作方法 教學準備：PPT 教學課時：第二課時一、復習導入上節(jié)課，我們初讀了課文，并且按照日出前、日出時、日出后的順序給課文分了段。”9出示課件）你從句子中體會什么？讀句子。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。教學反思：由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過“品讀”來代替文章的講解?！保?）“黑云鑲了一道光亮的金邊。引導學生體會太陽上升時，給人的一步一步的感覺。讀讀兩句話。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。教學過程：一、啟發(fā)談話，引入課文導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。這節(jié)課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章的理解。以學生為主體，安排了教學環(huán)節(jié)。用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。板書：負著重荷一步一步跳出海面師：你來讀讀這幾句話吧?。ㄕn件：圖片）師：怎樣讀好太陽升起來的這段話呢？同桌互相說說哪些詞語要讀得抑揚頓挫，試著讀一讀。師：你能讀出太陽的可愛嗎？（學生讀句子。（1）我們在匯報時，盡量按照課文介紹的順序來說。）文中還有哪個自然段也寫了晴天日出時的情景，自己找一找，讀一讀。理解第二、三部分是課文的重點，描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。第三部分（第5自然段）寫了“我”在有云時看到的海上日出?！弊髡咴谶@里觀察得很仔細,并且聯(lián)想豐富,采用擬人的修辭手法,把太陽寫得活靈活現(xiàn),讓人很快就能聯(lián)想到當時的情景,這就是最引人入勝的。生于四川成都,祖籍浙江嘉興。)“奇觀”的理解:雄偉壯麗而又罕見的景象。),找找從哪些詞句可以看出“云薄”和“云厚”。)(3)一剎那:時間極短。那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒有亮光。板書設計7 海上日出開頭—— 交代時間 、地點、人物、事情日出之前——淺藍、紅霞、越來越亮偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊結(jié)尾——偉大奇觀海上日出教案范文5教學,感受海上日出的壯麗景象,陶冶學生的愛美情趣。 ——太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。然后太陽一縱一縱的上升。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動。第二段（3自然段）“我”在晴朗無云時看日出。（三）教師伴著音樂范讀課文，學習字詞。播放海上日出錄像。六、教法選擇：看圖，讀讀、講講、評評、比比、練練。正確讀寫：“范圍、一剎那”等詞語。課文第一部分（第1自然段）交代了看日出的時間、地點。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺?！盿．給句子中帶點的詞換上一個詞，使句子的意思不變．b．用帶點的詞說一句話。（1）指名讀課文。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。3．理解文中重點句的含義?！?．．．．引導學生體會：“鑲、透、染”等詞好在哪里？想像畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話？大家評評誰讀得好？ 巴金先生由衷地贊美海上日出是偉大的奇觀。——太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。）第二課時一、回顧一下上節(jié)課講的課文哪些自然段寫的是日出時的景象？其余部分寫的是什么？三、朗讀課文，整體把握第一感受。畫出生字和不理解的詞，不理解的聯(lián)系上下文或查字典理解詞義?！耙跃炒僮x”促進學生新知識的內(nèi)化第二篇：海上日出教案第三篇：海上日出教案海上日出教案范文1教學目標:指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)教學目標和學生特點，確定本課的教學重點是：通過閱讀，感受海上日出的動靜相宜的描寫；注意掌握文中作者觀察角度的變化和描寫及太陽升起時的擬人手法的運用；有感情地朗讀課文，能隨文入境，以境促讀，以情怡境?；谝陨险J識，我以朗讀和描繪作為貫穿課堂教學全過程的主線，引導學生隨文入境，隨境生情，以景促讀，以讀怡情。對學生來說，主要是與文本對話，即通過自己的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語文材料及其思想內(nèi)涵而學會閱讀；對老師來說，同樣必須先與文本對話，然后才能借助文本與學生對話，以指導學生閱讀，促進學生閱讀內(nèi)化。剖析“偉大”、“奇觀”：“偉大”：“品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大”；“奇觀”：“