【正文】 。對(duì)不落實(shí)的課堂一談二警三停。調(diào)動(dòng)每一個(gè)老師的主動(dòng)性、積極性十分重要，制度保障尤其重要。而上周我和孫校去進(jìn)修參加科研課題會(huì)，教科所領(lǐng)導(dǎo)找到我們孫校說(shuō)，你們學(xué)校誰(shuí)負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，你們那申報(bào)表少啊，這次給你們通過(guò)了，以后好好做呀！聽(tīng)了這話(huà)，我的心情極度失落，簡(jiǎn)直沉入谷底，因?yàn)槲覀€(gè)人能力不足，導(dǎo)致崔校、孫校乃至哈拉海一中人前丟面，我非常難過(guò)，我該怎么辦呢？是不是應(yīng)該及早退位讓賢呢?我糾結(jié)了一個(gè)下午，放學(xué)后，我沒(méi)吃晚飯，一頭倒在床上，不一會(huì)兒，阿Q就附體了——我用阿Q精神自我解嘲：聽(tīng)那會(huì)議口風(fēng)，我好像不是最差的，另外，我們的起點(diǎn)雖然低，如果能讓終點(diǎn)輝煌，是不也算將功補(bǔ)過(guò)？我是不是不該辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信任，是不是該真正有所思、有所想有所為才是？想到這里，我跳下床，打開(kāi)電腦，開(kāi)始籌備今天的開(kāi)題報(bào)告會(huì)——所以，今天的開(kāi)題會(huì)的組織者會(huì)是我。除了精神支持以外，在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中購(gòu)買(mǎi)資料啦，外地參觀學(xué)習(xí)啦，可能還要涉及到物力支持和財(cái)力支持。而我們?cè)谂嘤?xùn)的最后一天，武勝男老師把我們這段期間，培訓(xùn)成果展示出來(lái)——進(jìn)修四樓會(huì)議室從東擺到西，一摞培訓(xùn)心得，一摞講座老師的發(fā)言稿，一摞班主任經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿，一摞主題班會(huì)光盤(pán)，一摞培訓(xùn)相冊(cè)……看了這些成果集，我們學(xué)員都有些激動(dòng)，原來(lái)我們開(kāi)展了這么多活動(dòng)，學(xué)到了這么多東西，取得了這么好的效果！據(jù)說(shuō)，我們這個(gè)成果集已經(jīng)大力推廣，遠(yuǎn)近很多個(gè)進(jìn)修學(xué)校教科所前來(lái)參觀學(xué)習(xí)了，班主任培訓(xùn)工作完美結(jié)題了。等下學(xué)期開(kāi)學(xué)，我們先確立每個(gè)人的子課題，和教導(dǎo)處講三課合。掌聲歡迎好，感謝校長(zhǎng)，校長(zhǎng)的話(huà)我們字字句句刻在心間了，下面有請(qǐng)全?？偠媸执扌ｉL(zhǎng)為我們本次開(kāi)題會(huì)結(jié)題崔校長(zhǎng)發(fā)言的熱情真切，感人心肺，讓我們倍感振奮，崔校長(zhǎng)的一席話(huà)，給予我們信心和力量，我代表我們團(tuán)體表態(tài)：我們一定會(huì)努力的！同志們，開(kāi)展課題研究既是當(dāng)前教育政革發(fā)展的要求，也是學(xué)校發(fā)展中必須重視的問(wèn)題。學(xué)習(xí)金字塔和最近發(fā)展區(qū)。推進(jìn)課堂教學(xué)改革的根本目標(biāo)就是要相信學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、解放學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性。促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)提升。四、組織機(jī)構(gòu)成立探索有效課堂工作領(lǐng)導(dǎo)小組。六、我校課改初步設(shè)想主要分為十個(gè)階段： 第一階段，制定課改相關(guān)方案。如課前復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)10分鐘；組內(nèi)交流、小組展示以及合作探究等25分鐘；練習(xí)鞏固10分鐘。③小組展示：小組展示是展示自主學(xué)習(xí)的初步成果（學(xué)案上的習(xí)題、問(wèn)題），自主學(xué)習(xí)中生成的其它問(wèn)題，教師認(rèn)為的重難點(diǎn)等。主要方式可以通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、檢測(cè)等。第五階段，示范引領(lǐng)。同時(shí)為第二批示范教師授勛。從本學(xué)期開(kāi)始，本部從“點(diǎn)”開(kāi)始嘗試，高二文科從“線(xiàn)”上開(kāi)始嘗試，下學(xué)期全面推開(kāi)。學(xué)習(xí)小組探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。有效課堂的三條高壓線(xiàn)（1）預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；（2）嚴(yán)禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭；（3）對(duì)當(dāng)堂不達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)的課一票否決。但我們并不氣餒，強(qiáng)調(diào)客觀不是我們的性格，有所作為才是我們的追求。制定“四學(xué)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程，研究、細(xì)化、落實(shí)課堂教學(xué)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施步驟、操作流程、注意事項(xiàng)，使課堂教學(xué)模式具有可操作性?！叭恢v”即學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自學(xué)能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。有課堂專(zhuān)門(mén)練習(xí)，有學(xué)生自測(cè)、小組互測(cè)、教師抽測(cè)、當(dāng)堂測(cè)試等。因此課堂教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)給學(xué)生一定時(shí)間接受學(xué)習(xí)，給學(xué)生必要的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。將小組合作學(xué)習(xí)與班級(jí)量化管理的有效結(jié)合。復(fù)習(xí)課要求教師遵循“以練帶講，講練結(jié)合，精講精練、精講巧練”的原則，合理安排學(xué)生的“學(xué)、教、練、測(cè)”的時(shí)間結(jié)構(gòu)，采取“分段學(xué)、分段練、分段教，集中測(cè)評(píng)”多循環(huán)的課堂教學(xué)模式，注重反饋矯正，矯正反饋，有針對(duì)性的訓(xùn)練，有重點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。中等生是我校升學(xué)的主要力量，他們有很大的潛力可挖。改革背景：，學(xué)生發(fā)展。當(dāng)前有些教師的教學(xué)與其說(shuō)是方法的落后，倒不如說(shuō)是教育思想的陳腐，教學(xué)觀念落后。育人原則：以學(xué)生為本，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，注重學(xué)生的品德養(yǎng)成和素質(zhì)能力的提高。在強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理的過(guò)程中開(kāi)展課堂教學(xué)研究，深入領(lǐng)會(huì)課改精神。我校教師在教學(xué)過(guò)程中，做到了少講、精講，盡量不浪費(fèi)時(shí)間，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生。：以參與、合作、探究、體驗(yàn)為主要特征，建立形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)我們每位教師要為每位學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，并能積極主動(dòng)的發(fā)展自我從而讓我們和學(xué)生共同擁有輕松和寬裕。展示。也可適當(dāng)設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展內(nèi)容讓學(xué)生獨(dú)立探究，解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行拓展應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革使課堂充滿(mǎn)了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。綜合素質(zhì)有了明顯提高。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育教育，收效頗豐。教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂能力。（二）、獨(dú)學(xué)（三）、群學(xué)（四）、任務(wù)分配 第二節(jié)課前：學(xué)生板書(shū) 課中：展示（一）、交流板書(shū)評(píng)價(jià)（二）、分組展示并評(píng)價(jià)（三）、當(dāng)堂檢測(cè)我們經(jīng)常憧憬這樣的情景：在早晨的陽(yáng)光中，孩子們哼著歌走向校園，有時(shí)停下腳步看看太陽(yáng)；學(xué)生能經(jīng)常向老師提出有意思的問(wèn)題，課堂上經(jīng)常能有愉快的笑聲；學(xué)生能保有自己的愛(ài)好，下午四點(diǎn)起，他們?cè)谇驁?chǎng)上奔跑吶喊，或在圖書(shū)館查閱資料，在實(shí)驗(yàn)室研究自己感興趣的問(wèn)題；晚上，做完作業(yè)后，捧起一本詩(shī)集，輕聲的讀給媽媽聽(tīng)…這才是美麗生命在綻放，這才是真正的教育，請(qǐng)讓我們尊重生命中的永恒。六、鑒于課時(shí)不足、預(yù)習(xí)效果不理想、學(xué)生負(fù)擔(dān)大等問(wèn)題，今后將嘗試課程改革和課堂改革相結(jié)合之路。校園干凈了，平時(shí)看不見(jiàn)學(xué)生勞動(dòng)的身影，課堂紀(jì)律不用在維持，教室門(mén)口看不見(jiàn)被體罰的學(xué)生，室內(nèi)看不到大鬧的人影。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，隔周五下午進(jìn)行一次“雙語(yǔ)”活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文朗誦水平，提升了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感。另一方面，教育教學(xué)成績(jī)明顯提升。重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、講、讀、對(duì)話(huà)、表演等形式，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。突出自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)前置。三是學(xué)習(xí)的社會(huì)性。也就是說(shuō)不但讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，具備讀、寫(xiě)、算的基出學(xué)力，而且有善于搜集處理信息，主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷更新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力同時(shí)具有正確的價(jià)值觀、情感態(tài)度以及社會(huì)責(zé)任感。（2）、把時(shí)間還給學(xué)生?！蔽覀兘梃b上面兩句話(huà)，把我們的教學(xué)過(guò)程定位于教學(xué)是師生互相擺脫的一個(gè)過(guò)程。同時(shí)我們還要求每位教師在業(yè)余時(shí)間每學(xué)期至少閱讀一本關(guān)于新課程理論的專(zhuān)著，閱讀不少于十篇相關(guān)論文，學(xué)校提供參考書(shū)目，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，定期組織培訓(xùn)、交流，并對(duì)教師的讀書(shū)筆記和心得體會(huì)進(jìn)行常規(guī)檢查。目前，通過(guò)我校廣大教師的認(rèn)真研討、深入探索和實(shí)踐，我校實(shí)施了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三環(huán)節(jié)課堂模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，課堂教學(xué)取得了明顯變化。在今后的課堂教學(xué)中，我們將堅(jiān)持不斷完善和創(chuàng)新“四學(xué)”課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持扎扎實(shí)實(shí)做好“三測(cè)”（堂堂測(cè)、天天測(cè)、周周測(cè)）和“三清”（堂堂清、日日清、周周清）工作，堅(jiān)持全面有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，堅(jiān)持不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。五、面向全體，齊頭并進(jìn)。因此，我們以學(xué)習(xí)小組為單位建立班級(jí)衛(wèi)生小組、紀(jì)律小組，“三組合一”的班級(jí)管理體制，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，把班級(jí)量化管理中的個(gè)人量化與小組量化充分結(jié)合，不僅提高了學(xué)生個(gè)體的積極性，也極大提高了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?？颇坎煌?，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)能力不同，課堂上掌握知識(shí)的情況也不同?！叭郎y(cè)”（堂堂測(cè)、日日測(cè)、周周測(cè)）的目的在于達(dá)到“三清”，在于提高教學(xué)效益，特別是幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服累積性誤差，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓課堂每一分鐘都發(fā)揮最大效益。為增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，我們刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，做好“堂堂清”，為開(kāi)展“日日清”、“周周清”奠定基礎(chǔ)。成績(jī)的取得源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)和進(jìn)修學(xué)校各教研員的悉心指導(dǎo)，源于我們對(duì)課堂教學(xué)改革的不斷探索、實(shí)踐和創(chuàng)新。學(xué)校將逐步完善、推出以下制度：（1）學(xué)部、教研組、備課組、班級(jí)課改激勵(lì)考核細(xì)則；（2）教師課改激勵(lì)考核細(xì)則；（3）班主任課改激勵(lì)辦法；（4）小組評(píng)價(jià)；（5）教師課改過(guò)程性考核細(xì)則。有效課堂的管理（1）抓“兩頭”，促中間：一頭指導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)；一頭指當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)；“中間”指教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)論生成的過(guò)程。八、有效課堂的評(píng)價(jià)與管理有效課堂的評(píng)價(jià)（1）教師以小組為抓手進(jìn)行“即時(shí)性評(píng)價(jià)”：一評(píng)知識(shí)；二評(píng)情感態(tài)度；三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。切實(shí)有效地開(kāi)展課題研究。第九階段，從課內(nèi)走向課外，塑造新課程改革的本土化的、全方位的、立體型的模式，創(chuàng)建特色化的校園文化，提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)科專(zhuān)家親自陪同示范教師上課或上示范課。（3）“1”： 是指“課后反思”，即教師課后要進(jìn)行反思，學(xué)生課后也要反思。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，在小組內(nèi)交流時(shí)把未能解決的問(wèn)題進(jìn)行研討、探究；針對(duì)“展示小組展示”、“教師點(diǎn)撥”、“練習(xí)鞏固”等環(huán)節(jié)中所遇到的或提出的問(wèn)題進(jìn)行小組內(nèi)或小組間的合作與探究。）課堂主要環(huán)節(jié)是指課堂教學(xué)流程中的六個(gè)步驟：自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、小組展示、合作探究、教師點(diǎn)撥、練習(xí)鞏固。按照我校教育課堂改革整體方案逐步實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)，先部分嘗試“361課堂模式”，后全面啟動(dòng)學(xué)新的教學(xué)模式?？偁款^人：劉平策劃組織：教學(xué)中心、德育中心 操作實(shí)施：全校教師操作評(píng)價(jià)：教學(xué)中心、德育中心、學(xué)部、教研室、備課組 推動(dòng)協(xié)調(diào)：行政中心 經(jīng)費(fèi)保障：后勤中心語(yǔ)文學(xué)科→語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→語(yǔ)文學(xué)科的教研主任→語(yǔ)文學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 數(shù)學(xué)學(xué)科→數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→數(shù)學(xué)學(xué)科的教研主任→數(shù)學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 英語(yǔ)學(xué)科→英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→英語(yǔ)學(xué)科的教研主任→英語(yǔ)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 政治學(xué)科→政治學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→政治學(xué)科的教研主任→政治學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 歷史學(xué)科→歷史學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→歷史學(xué)科的教研主任→歷史學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 地理學(xué)科→地理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→地理學(xué)科的教研主任→地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 物理學(xué)科→物理學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→物理學(xué)科的教研主任→物理學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 化學(xué)學(xué)科→化學(xué)學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→化學(xué)學(xué)科的教研主任→化學(xué)學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師 生物學(xué)科→生物學(xué)科的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→生物學(xué)科的教研主任→生物學(xué)科的備課組長(zhǎng)→教師????五、我校課改起步前期工作安排（2014年10月～12月）①第八周行政會(huì)專(zhuān)題討論，形成《清鎮(zhèn)一中深化課堂教學(xué)改革，探索有效課堂模式實(shí)施方案》。推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。提高教育教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)拓展課程資源，創(chuàng)新教材內(nèi)容，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、有效課堂的理論基礎(chǔ)多元智能理論：言語(yǔ)?語(yǔ)言智力、邏輯?數(shù)理智力、音樂(lè)?節(jié)奏智力、身體?運(yùn)動(dòng)智力、視覺(jué)?空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力、存在智力，以上理論為新課改提供了新支點(diǎn)、新依據(jù)、新視角。在以后的學(xué)習(xí)中，我們?cè)谥鸩郊?xì)化和完善，我們的研究方案、研究流程收集那些教后隨筆教后敘案例及反思。我們這次申報(bào)的課題是《深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究》，怎么樣深化課堂教學(xué)改革，怎么構(gòu)建高效課堂，我們需要向別人學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，閉門(mén)造車(chē)是不行的，上網(wǎng)一查，網(wǎng)上全是山東杜郎口中學(xué)“三三六”，洋思中學(xué)“先學(xué)后教”，東廬中學(xué)“教學(xué)合一講學(xué)稿”，我們用兩周的時(shí)間先自學(xué)這三個(gè)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其中張友娟老師負(fù)責(zé)主備第一個(gè)山東杜郎口中學(xué)“三三六”上網(wǎng)查閱，山東杜郎口做了什么，怎么做的，有哪些經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，制成課件，兩周以后，由張有娟給我們上課，介紹“三三六”。所以，我們這項(xiàng)工作是符合校長(zhǎng)的治校方略的，是值得校領(lǐng)導(dǎo)鼎立關(guān)注的，是應(yīng)該得到校領(lǐng)導(dǎo)大力支持的。雖說(shuō)選拔，但也不勉強(qiáng)，如果誰(shuí)有為難情緒的話(huà)，課后找我，重新選人。因此，各教研組長(zhǎng)、各備課組長(zhǎng)和學(xué)科成員要集思廣益，在學(xué)習(xí)討論學(xué)校方案的基礎(chǔ)上，由教研組長(zhǎng)牽頭制訂出本學(xué)科的實(shí)施方案，對(duì)備課、導(dǎo)學(xué)案怎么做，教學(xué)要求及檢測(cè)如何做要有詳細(xì)的規(guī)定，然后提出相應(yīng)的測(cè)評(píng)（考評(píng)）打分表，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審核后列入學(xué)?？偡桨傅慕M成部分，確保課堂教學(xué)改革的順利實(shí)施。一份信任換取百分驚喜。②教師“四看”：一看教師課堂中是否堅(jiān)持了以學(xué)生發(fā)展為中心；二看教師是否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)施教；三看教師是否體現(xiàn)了人文性、綜合性和實(shí)踐性；四看教師的備課情況。深度開(kāi)展新豐一中“五個(gè)一“群眾性教育科研工程，組織教師參加學(xué)科微型校本課題研究活動(dòng)，舉辦“沫園論壇”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)與評(píng)價(jià)；加強(qiáng)新豐一中學(xué)科“教研中心”建設(shè)，打造校本教研文化。每堂課要有當(dāng)堂目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成率不得低于80%，否則就是不成功的課。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制培養(yǎng)小組積極思考、深入研究、有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神，把評(píng)價(jià)變?yōu)檎n堂的佐料。按照“同組異質(zhì)，異質(zhì)同構(gòu)，同質(zhì)結(jié)對(duì)”的原則構(gòu)建小組。