【正文】 斗的精神，樹立建設祖國的雄心。五、多媒體教學不便于學生做筆記。多媒體教學是實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的一種重要手段，它對提高教學效率，培養(yǎng)學生思維能力有著明顯的優(yōu)勢，深入探究這一技術在地理學科教學中的實踐是我們每位教師的職責。運用多媒體還要注意幾個問題：。多媒體技術應用在教學中，有著“寓教于樂”的作用，使學生增加了感性認識。這足以說明興趣在學生學習中的作用，因此，如培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，對提高地理教學的質(zhì)量顯得尤為重要。而創(chuàng)新教育往往是中學地理教學的薄弱環(huán)節(jié)。例如：模擬巖石的各種碰撞和擠壓聲可以引起學生對巖層不同運動特點的聯(lián)想。運用多媒體教學，要注意結(jié)合特點制作適合本節(jié)課的課件。而作為多媒體教學的主要教學材料多媒體課件也有其自身的含義與特點，簡單來說主要是指教師用來輔助教學的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產(chǎn)品。創(chuàng)作腳本編寫的好壞決定了能否忠實地體現(xiàn)文字腳本的內(nèi)容，又易于計算機的表達，是課件制作的關鍵。形象直觀的知識內(nèi)容、生動靈活的信息呈現(xiàn)方式、友好的交互界面、反饋與檢測的強大功能，容易引發(fā)學生的學習興趣，改善師生交互方式，從而提高課堂教學效果。課件試用過程是教師運用信息、傳播信息，并從中發(fā)現(xiàn)新的信息的過程，教師運用信息的能力和捕捉課堂信息的能力得到加強。這種指導思想要求制作者協(xié)調(diào)教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內(nèi)容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生1加1大于2的效應。多媒體作為一種新興的教學手段越來越展現(xiàn)出他獨特的魅力。這部分內(nèi)容歷來既為重點又為難點。而借助多媒體可以增大課堂容量，使學生在豐富的聲像結(jié)合信息中不斷擴充自己的視野。它不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生綜合能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，只注重知識點的傳授，很少對學生進行德育教育。教師可以借此機會對學生進行節(jié)約用水的教育，還可培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力。背景圖片應盡量簡潔，不要有太多的花邊等修飾。利用多媒體教學可以激發(fā)學生的的學習興趣、化抽象為具體，巧妙地處理重難點內(nèi)容、拓寬學生的知識視野，提高學習效率?！彼?，如何在每節(jié)課的開始就能抓住學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣直接影響到學生在課堂上的參與程度及對本節(jié)知識的掌握程度。在地理教學中教師不僅要向?qū)W生傳授各種地理事物, 而且還要引導學生分析各種地理事物的成因及運行規(guī)律, 從而形成分析問題、解決問題的能力。利用多媒體教學，不僅可以較好的解決時間少而內(nèi)容多的矛盾，同時，還可以通過多媒體課件，展示一些教師課前精心準備的有關本節(jié)課內(nèi)容的課堂練習題以檢驗學生本節(jié)課的學習效果，并將學生的反饋信息加以反思，以便教師對本節(jié)課的教學進行改進。但我們應該看到“尺有所短、寸有所長”，粉筆和黑板在傳統(tǒng)教學中的功能是現(xiàn)代化的教學媒體無法取代的。三、結(jié)束語多媒體技術因其強大的優(yōu)勢，在中學地理教學中的應用會越來越廣泛，但我們應該清楚，多媒體教學即使再好也僅僅是一種先進的輔助教學手段，不是教學的全部，只有在教學中根據(jù)不同的教學對象和教學內(nèi)容，恰當?shù)睦枚嗝襟w教學，將現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，才能取得“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的效果。因此，在教學過程中，教師應該發(fā)揮主導作用，通過幽默的語言、夸張的手勢、恰當?shù)谋扔?，積極適當?shù)嘏c學生進行交流，創(chuàng)設出一種師生互動的和諧氛圍。二、中學地理多媒體教學應注意的問題有針對性的運用多媒體教學在教學中運用多媒體技術，可以打破時間、空間的限制，化繁為簡、化靜為動，化抽象為具體，更好地突破重難點。例如，在講述高中地理《地球的運動》一課時，關于“地球運動的地理意義”這一部分內(nèi)容比較抽象，而高一學生大都空間想象能力較弱，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師無論是用模型還是讓學生看課本上的插圖，由于圖式單一，沒有立體感，難以拓展學生的空間想象能力，學生很難形成完整的感性認識。例如，在講“大規(guī)模的海水運動”一節(jié)內(nèi)容時，通過多媒體課件給學生動態(tài)展示了“漂流瓶歷險記”，同時講述了這樣一個故事，即“一個小男孩在英國的海邊撿到了一個漂流瓶，瓶里有一紙條，上面寫著‘誰撿到這個瓶子，誰就能獲得他的遺產(chǎn)’，原來這是一個澳大利亞富翁的遺囑”，多媒體演示結(jié)合故事情節(jié)，學生對這個漂流瓶是如何從澳大利亞來到英國產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師趁機導入新課，學生帶著好奇心去學，注意力及參與程度都很高。地理是一門很實用的學科，有著很強的學科特性, 知識廣而深，有的還較抽象。多媒體教學手段的運用，使得教學內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學生對知識的保持和應用，但多媒體課件都是課前設計并制作好的固定內(nèi)容，無法完全符合不斷變化著的課堂教學情況。比如在講《中國的鐵路干線》時，雖然有很多制作得非常精美的課件，但將它與普通課本對照，我們發(fā)現(xiàn)讓學生親自在一張空白圖上畫出線路位置，再經(jīng)過找錯誤—修改—完成這樣的一系列過程，記憶會比使用多媒體更加深刻一些。例如：在講《水資源》時，表現(xiàn)西北地區(qū)的缺水現(xiàn)狀，可以播放《美麗的大腳》中的一個片段：學生正上課，忽然聽到一聲雷響，所有人馬上沖到外面手持器皿準備接雨。例如：在講新疆獨特的水利設施—坎兒井時，由于學生從沒見過或聽說過，書上的圖片也很簡單，絕大多數(shù)同學想象不出它是什么樣子，我從網(wǎng)上找到了一段關于坎兒井的視頻，學生一下子就都看懂了。學生在非常積極的狀態(tài)下了解了很多關于旅游資源的知識。，可以拓展教學內(nèi)容。這樣不僅使課堂更加生動，而且方便學生理解及課后遷移應用，真可謂一舉數(shù)得。與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，利用多媒體課件交互性強大的特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，把信息技術作為師生解決問題的工具，改變學生的學習方式，改變學生被動接受知識的局面。中小學信息技術課程教學的一個很重要的目標就是培養(yǎng)學生學習和使用信息技術的興趣和意識，而多媒體課件本身就是使用信息技術制作而成的作品，一個優(yōu)秀的課件會激發(fā)學生探究如何設計制作這樣的課件的興趣和熱情(尤其是在多媒體作品的制作課中，先展示優(yōu)秀的作品，會收到更好的效果)。另一方面，教師應具備對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和靈活運用能力，將信息技術更好地應用到自己的教育教學活動中、應用到自身繼續(xù)教育中和日常生活的交流中。（三）課件合成一個好的課件對教學有很大幫助，能彌補教師在教學過程中的缺失，可將收集到的素材綜合利用，可將圖片、視頻、聲音合成利用，制作出一個吸引學生的眼球，這更能體現(xiàn)地理教學中的圖文并茂的教學方法。 對于一個地理教學課件，首先要進行教學需求分析，即確定課件名稱、課件功能、使用對象等，明確是講課型、練習型、知識拓展型或兼有幾種。參考文獻：《現(xiàn)代教育技術在教學中的應用》陳培青《應用現(xiàn)代教育技術，全面提高教育教學質(zhì)量》馮麗新、馮添《中國中小學教育信息化知識全書》關玲永、孫士樂《選好電教媒體搞好地理教學》互聯(lián)網(wǎng)第三篇：地理教學的多媒體運用地理教學中的多媒體運用——課件設計與制作的過程及意義摘要：多媒體教學作為計算機輔助教學中的一種方式，以被廣泛的應用到現(xiàn)代化的教育教學當中。課堂教學中，教師通過媒體向?qū)W生傳遞信息，學生利用多媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習，通過媒體向教師反饋學習信息，實現(xiàn)師生之間、學生之間與教材之間的信息交往，達成教學目標。如在認識地球公轉(zhuǎn)特點及地理意義時，我們可以利用多媒體技術通過改變地球公轉(zhuǎn)運動的條件，如黃赤交角增大或縮小，地軸的方向不變；黃赤交角不變但地軸方向變動；黃赤交角為零等，讓學生思考在不同的條件下產(chǎn)生的不同結(jié)果。運用多媒體技術，有助于地理創(chuàng)新能力培養(yǎng)。而我們把“降雨類型”的示意圖，換成精彩放大的投影，把“自然景觀”和“動植物”換成栩栩