【正文】 為了擴大某所學(xué)校的規(guī)模而撤并其他學(xué)校。中職工美專業(yè)是以培養(yǎng)具有基礎(chǔ)造型能力，掌握藝術(shù)設(shè)計的基本法則、創(chuàng)作設(shè)計技能和思維方法的復(fù)合型人才為目標(biāo)，該專業(yè)的學(xué)習(xí)是一種以實用為主要目的兼具審美特性的物質(zhì)生產(chǎn)與美的創(chuàng)造相結(jié)合的創(chuàng)作過程，學(xué)生能從中獲得制作有欣賞價值的日常生活實用品和陳設(shè)品的美術(shù)制作技巧，形成職業(yè)能力。課程內(nèi)容以廣泛應(yīng)用在門店、超市、商場的海報，以及個性突出的手繪箱包、鞋帽等。本課程介紹海洋剪紙和泡沫浮雕的基礎(chǔ)知識和整個制作工藝流程，指導(dǎo)學(xué)生進行簡單的海洋剪紙和泡沫浮雕制作，讓學(xué)生在設(shè)計制作中感受生活、體驗美，提高他們對美術(shù)作品的欣賞能力和創(chuàng)作能力。③統(tǒng)一選課時間，避免學(xué)生多選漏選。同時，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校工藝美術(shù)實訓(xùn)室的情況，結(jié)合選修課程的特點，落實與之相適應(yīng)的實訓(xùn)場地?！奥毱杖谕ā惫っ缹I(yè)課的開設(shè)，將運用到中職實訓(xùn)室、各類相關(guān)實訓(xùn)器材設(shè)備。課程班班主任每月一次舉辦班級小型作品展示會、藝術(shù)交流沙龍，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出質(zhì)優(yōu)作品。當(dāng)下一項目開始時輪流交換角色，并在各自負(fù)責(zé)的任務(wù)中相互分享過程中獲得的經(jīng)驗。結(jié)合講解、示范、小組合作、集中評價等方法，盡量促使每個學(xué)生積極參與現(xiàn)場體驗，在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高?？傊瑹o論何種教學(xué)法都須在把握工藝美術(shù)專業(yè)特點的前提下，遵從循序漸進的原則，以強化技能訓(xùn)練的形式加快學(xué)生專業(yè)成長，增強學(xué)生利用工藝美術(shù)技能的就業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)。①課堂出勤分由課程班班主任根據(jù)學(xué)生的出勤情況具體給分。②小組評價，讓學(xué)生站在他們的立場對小組中的美術(shù)作品進行評價，這樣更能符合學(xué)生的心理特征和共同愿望，更能找出同學(xué)的成功處與閃光點。①隨堂聽課。③教學(xué)成果評價。要求：，都要逐一對自己的教學(xué)科目進行剖析，不要認(rèn)為課不重要就不認(rèn)真準(zhǔn)備了，非考試課與考試課在剖析準(zhǔn)備工作方面要處于同等地位。（這項活動本應(yīng)該在教改帶頭人的培養(yǎng)方案修訂之前進行，但因為很多學(xué)校在訂人才培養(yǎng)方案時沒有進行課堂調(diào)查，為了能實實在在剖析某一學(xué)科，這一次必須重新認(rèn)真進行課堂調(diào)查）要求：、認(rèn)真地去調(diào)研，切忌做假。一教改帶頭人培養(yǎng)方案制訂過程中關(guān)于科目和人定位所做的工作；二培養(yǎng)教改帶頭人過程中所做的各項工作以及實施過程中不斷改進的地方（充分體現(xiàn)以評促建的教改理念改與不改是認(rèn)識問題，改多改少是時間和條件的問題）；三歸納教改中的各項成績；四要全面歸納存在的問題。一句話：淡化缺點，升華成績。多擺事實。要做到言簡意賅。三是不要照搬，特別不能看到與本校不相關(guān)與本專業(yè)不相關(guān)的詞語（網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，人也要發(fā)達）。一定要圍繞高效課堂評估。二是要寫實，是怎么做的、做了什么、存在什么問題等要寫實，不要讓人家有疑問，這里不存在瞞的問題，我們是搞自己的教改，也沒必要。第四階段：評估期間xx1月接受中心學(xué)校和教研室、普教科的聯(lián)合調(diào)研剖析四、校本教改剖析報告的撰寫要求校本教改剖析自評報告要講清三個問題：一是為什么要這樣做；二是做了什么；三是取得了什么成績；四是今后怎么做。一是把握好調(diào)研方向（不能把地方搞錯了）。（二）請各校教改干部參觀準(zhǔn)備；；；（三）教研室專家聽課、訪談、座談準(zhǔn)備；；聽課與評課；三、校本教改剖析工作步驟第一階段：xx10月下旬開始基礎(chǔ)工作。參考文獻：[1]崔建平，馮文全.“職普融通”辦學(xué)模式的探索與思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2010（10）.[2]王越，錢衛(wèi)東，：建立開放多元的現(xiàn)代辦學(xué)體制[J].中小學(xué)管理，2011（3）.[3][J].職業(yè)技術(shù)教育，2004（13）.[4]劉麗群，：我國高中階段教育改革與發(fā)展的整體趨向[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013（5）.[5]、困境與出路[J].職教通訊，2014（4）.[6]“職普融通”辦學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2013（8）.[7]陳勝昔，“職普融通”課程再增試點校[J].中等職業(yè)教育，2012（11）.（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)在讀研究生、溫嶺市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）第五篇：校本教改剖析工作方案校本教改剖析工作方案一、校本教改剖析的目的校本教改剖析既是為了矯正這一階段的課改跑偏問題，更重要的是為了校園以后的良性發(fā)展建設(shè)。②問卷評價。（1）教師教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。（3）評價的實施途徑。四、“職普融通”工美專業(yè)教學(xué)的評價方式（1）評價的基本原則。另外，在授課過程中，教師更應(yīng)利用自身的情感、態(tài)度和行為直接影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生良好的反應(yīng)。一是相互依賴，使小組成員確信他們處于“同舟共濟”的格局；二是面對面的交流；三是個體責(zé)任；四是合作技能，即在小組中所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體考查，小組成員采取自我檢查或反饋方式，考查集體學(xué)習(xí)效果并提出改進措施。“項目教學(xué)法”在職普融通課程中最為明顯的特點是：普高學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)體驗，在教師有條不紊的引導(dǎo)中架構(gòu)知識；目標(biāo)指向多重性；培訓(xùn)周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結(jié)合。任課老師合理地組織課堂教學(xué)，維持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣；注意發(fā)揮學(xué)生干部的職能作用，做好課堂的監(jiān)控；運用積極的言語和非語言手段調(diào)控課堂；合理地運用懲罰；引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，不留給學(xué)生違紀(jì)的時間；進行心理輔導(dǎo)。（1）機構(gòu)管理。學(xué)生選課后，客觀地認(rèn)識學(xué)生群體的現(xiàn)實水平、個體差異及潛能傾向，考慮到工藝美術(shù)的專業(yè)特性，“職普融通”班級人數(shù)限制為30人，每個班劃分為5個教學(xué)小組。在選課平臺系統(tǒng)中，我們已將選修課的課程名稱及選課結(jié)果等欄目都清晰地羅列出來。攝影基礎(chǔ)圍繞如何更好地掌握數(shù)碼攝影技術(shù)、理解數(shù)字化后的攝影的真諦；照片處理基礎(chǔ)圍繞照片顏色處理、大小處理、美化、修飾等多個方面的知識進行普及。本著讓日用品因為藝術(shù)而增值，增進人們在日用品使用過程所獲得的愉悅度而開展課程設(shè)計。在現(xiàn)有中職與普高體制相對獨立的情況下，中職應(yīng)充分利用實訓(xùn)設(shè)備，幫助普高學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，最終達到資源共享、人才共育的目的?！边@是南京市教育局吳曉茅局長關(guān)于“普職融通”對學(xué)生實施互轉(zhuǎn)、學(xué)分實施互認(rèn)的一段經(jīng)典闡釋。怎么辦呢？在沒有實施“普職融通”之前，基本無藥可醫(yī)，可一旦與融通對接上了，打包進職校，參加單招考試進入高等院校，或經(jīng)過一定時間的專門化的培訓(xùn)（對接職教專業(yè)教學(xué)計劃和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)），最終步入社會（推薦就業(yè)），應(yīng)該是個明智的選擇。小學(xué)生雖然基本有了所謂的理想，但多數(shù)理想的誕生令人啼笑皆非，內(nèi)容問題更無從談起；初中生的理想，雖說經(jīng)歷了一定的時間考驗，但具體的內(nèi)容他們往往只能說出一點點皮毛；高中生的理想，按理說應(yīng)達到深思熟慮了，可一旦它們與現(xiàn)實對接時，絕大多數(shù)人依然是一臉茫然。另一方面，兼顧“親家學(xué)?！睅熧Y、設(shè)施及學(xué)生的個性化發(fā)展，為學(xué)生開設(shè)出實用的、個性化的選修課程。隨著素質(zhì)