【正文】 團(tuán)齊抓共管，團(tuán)結(jié)一致，求真務(wù)實(shí)，堅(jiān)持“五育并重，德育優(yōu)先，素質(zhì)為本，創(chuàng)一流學(xué)校，育時(shí)代英才”的辦學(xué)思想，提出了“樹(shù)師德、鑄師魂、輕負(fù)擔(dān)、上質(zhì)量、講奉獻(xiàn)、求創(chuàng)新、辦特色、育新人”的二十四字方針，以學(xué)生做到“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)節(jié)約，學(xué)會(huì)衛(wèi)生，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)守法”等七個(gè)學(xué)會(huì)為目標(biāo)，堅(jiān)持“自強(qiáng)、自護(hù)、自律、自學(xué)”的校訓(xùn)。去年建成了現(xiàn)代化電腦教室，已全面向師生開(kāi)放，使開(kāi)展電化教育的學(xué)科占所有學(xué)科的90%，開(kāi)展電化教育的教師占所有在職教師的70%，教師在教學(xué)中綜合應(yīng)用各種電教媒體的比例達(dá)70%。為我校教育教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的不斷提高，立下了不可估量的功勞。面對(duì)這樣較差的局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，高舉鄧小平理論偉大旗幟，以第三次全教會(huì)精神為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育思想武裝自己，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用納入教育的改革和發(fā)展的整體工作中去，將電化教育與各種教育形式相結(jié)合，充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持電化教育為教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校在公開(kāi)課教學(xué)中，把電教手段應(yīng)用作為一項(xiàng)考核指標(biāo)，并專(zhuān)門(mén)組織電教公開(kāi)課，大大促進(jìn)了學(xué)校電化教育工作的全面開(kāi)展。上個(gè)世紀(jì)30年代，延伸人類(lèi)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的電影和播音技術(shù)代表了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)代化信息技術(shù)。從上個(gè)世紀(jì)中開(kāi)始發(fā)展起來(lái)的認(rèn)知(Cognitive)學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義(Constructivistm)學(xué)習(xí)理論，觸發(fā)了教育界關(guān)于教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的角色的討論。從上個(gè)世紀(jì)20年代至今，國(guó)內(nèi)外電化教育(或者教育技術(shù))定義的發(fā)展反映了其研究與實(shí)踐的兩個(gè)轉(zhuǎn)變：第一個(gè)是從以視聽(tīng)技術(shù)和材料為研究和實(shí)踐的重點(diǎn)的視聽(tīng)教學(xué)階段，向以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)階段的轉(zhuǎn)變；第二個(gè)是從以教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，到以各種學(xué)習(xí)過(guò)程和資源的技術(shù)整合為重點(diǎn)的信息化教育階段的轉(zhuǎn)變。這證明20世紀(jì)60年代美國(guó)教育技術(shù)的重心就開(kāi)始從直觀教學(xué)媒體轉(zhuǎn)向教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。概括而言，AECT’77定義有三大特點(diǎn)：其一，明確教育技術(shù)的著重點(diǎn)在于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是視聽(tīng)材料。顯然，AECT’94定義所規(guī)定的研究對(duì)象與中國(guó)電化教育的研究對(duì)象并不完全一致?！敖虒W(xué)”指由學(xué)習(xí)者之外的人或者機(jī)構(gòu)規(guī)定或者指導(dǎo)的一系列活動(dòng)，是目的明確的、受控制的學(xué)習(xí)過(guò)程；“教育”指包括有外來(lái)指導(dǎo)和沒(méi)有外來(lái)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既可以是有目的的、受控制的過(guò)程，也可以是無(wú)預(yù)定目的的、自發(fā)的學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)，更重視學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。教育技術(shù)關(guān)注的是技術(shù)性軟件和硬件的創(chuàng)造、使用和管理。其內(nèi)容大致為電影與播音兩者。80年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)技術(shù)和衛(wèi)星電視的普及，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)、衛(wèi)星電視教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)模式成為中國(guó)電化教育的新課題，使中國(guó)電化教育步入以多媒體教學(xué)過(guò)程為著眼點(diǎn)的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)階段。作為一種教育方式，電化教育的研究與實(shí)踐涉及教育手段的運(yùn)用、教學(xué)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，也包括教育各種過(guò)程和資源的開(kāi)發(fā)、運(yùn)用和管理。信息時(shí)代電化教育定義中的教育過(guò)程是包括以教師為主體的教的過(guò)程和以學(xué)習(xí)者為主體的學(xué)的過(guò)程，教育資源包括人員、信息、媒體和環(huán)境等因素。這一點(diǎn)值得中國(guó)電化教育界借鑒。杜絕這種現(xiàn)象的自由泛濫是中國(guó)電化教育面臨的另一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)。電化教育的動(dòng)態(tài)性是電化教育研究與實(shí)踐中必須明確的首要問(wèn)題。電化教育的發(fā)展歷程說(shuō)明電化教育的生命力來(lái)自其理論和技術(shù)的不斷更新。這個(gè)理念與技術(shù)決定論、技術(shù)樂(lè)觀主義和技術(shù)悲觀主義等哲學(xué)觀的區(qū)別在于它重視具體的社會(huì)條件對(duì)技術(shù)的作用的影響，而不是孤立地討論技術(shù)的作用。這是信息化教育與視聽(tīng)教學(xué)和多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要區(qū)別，也是電化教育面臨的一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)。失去這兩個(gè)支柱，或者兩者缺一，電化教育就失去發(fā)揮其應(yīng)有功能的優(yōu)勢(shì)，而且，電化教育就只能停留在一種教學(xué)手段或者教學(xué)技術(shù)的層次，而不能成為一種教育方式。(張念宏主編《教育百科辭典》1988年版，第443~444頁(yè))這三個(gè)表述說(shuō)明上世紀(jì)80年代中國(guó)電化教育的重點(diǎn)從早期的視聽(tīng)媒體的應(yīng)用，發(fā)展到對(duì)教育形式和教育過(guò)程(信息傳遞、儲(chǔ)存和控制)的組織和設(shè)計(jì)。80年代初宣偉伯(Wilbur Schrame)訪問(wèn)中國(guó)，親自將西方的教育傳播理論傳入中國(guó)。中國(guó)關(guān)于電化教育的定義的發(fā)展過(guò)程與AECT關(guān)于教育技術(shù)的定義的發(fā)展過(guò)程有驚人的相似之處。首先，教育技術(shù)創(chuàng)造、使用和管理的過(guò)程是技術(shù)的過(guò)程。第二，AECT’04定義確定教育技術(shù)的研究對(duì)象既包括技術(shù)的過(guò)程，也包括技術(shù)的資源。2004年AECT在’94定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，提出了教育技術(shù)(Education Technology)的定義：“教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理適當(dāng)?shù)母鞣N技術(shù)的過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究和符合道德規(guī)范的實(shí)踐”。1994年AECT再次對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行定義：“教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐”。該書(shū)將教育技術(shù)定義為：“為分析人類(lèi)學(xué)習(xí)各個(gè)方面所涉及的問(wèn)題以及設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估和管理解決這些問(wèn)題的方案而進(jìn)行的，包括人員、程序、觀念、設(shè)備和組織等內(nèi)容的復(fù)雜的綜合性的過(guò)程”(://)。這是美國(guó)對(duì)教育技術(shù)的第一個(gè)官方定義。電化教育的定義反映了人們對(duì)電化教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)電化教育學(xué)科發(fā)展具有定向的作用。上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái)，新時(shí)代的信息技術(shù)不僅延伸了人的感官，而且增強(qiáng)了人類(lèi)處理和管理信息的能力。所有這些成績(jī)的取得，都離不開(kāi)現(xiàn)代化電教手段的使用，所以說(shuō)電化教育已被運(yùn)用到我校教育教學(xué)工作的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。二、加大電化教育投入，不斷完善電化教育設(shè)備配套，學(xué)校在教育經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，開(kāi)源節(jié)流，每年都拿出不少于學(xué)雜費(fèi)20的資金，用于更新設(shè)備，并配備了投影、錄像、錄音教材，按[93年標(biāo)準(zhǔn)配套]初中Ⅱ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：班班購(gòu)置了投影儀、附幕、投影柜、錄音機(jī)。學(xué)校現(xiàn)有教職工55人，教學(xué)班11個(gè)，學(xué)生651人。在充分發(fā)揮電化教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持電化教育為教育教學(xué)改革服務(wù)的指導(dǎo)下，我校組建兩年來(lái)，各科教學(xué)成績(jī)?cè)诩獠萜簠^(qū)均以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)名列榜首。在區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教委的大力支持下，就如何更有效地培養(yǎng)二十一世紀(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才？這一中心問(wèn)題著手，群策群力，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極籌措資金，加大投資力度，建校兩年來(lái)，總計(jì)投入二十余萬(wàn)元，用于購(gòu)置設(shè)備。三、課堂應(yīng)用我們?cè)陔娀逃贤度肓巳绱舜蟮娜肆?、物力和?cái)力，最終就是為了一個(gè)目的——提高教學(xué)質(zhì)量。二、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用目前我們的網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)已初具規(guī)模，達(dá)到了威海市一類(lèi)校園網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，今后我們的工作重點(diǎn)也轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面上。畢洪泉老師指導(dǎo)的學(xué)生作品獲省一等獎(jiǎng)，宣啟文老師指導(dǎo)的電腦繪畫(huà)獲市一等獎(jiǎng)，各項(xiàng)工作都走在了全市的前列：一、網(wǎng)絡(luò)管理目前我校的網(wǎng)絡(luò)已投入正式運(yùn)行，共有200余臺(tái)機(jī)器上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)成了我們工作中一個(gè)必不可少的部分，大家可能都很有感觸，一旦網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，上級(jí)指令不能及時(shí)送達(dá)，我們的工作不能及時(shí)匯報(bào)、就連我們之間的通訊和文件傳輸也受到影響。為課題組配備了配置較高的電腦。在本學(xué)期擁現(xiàn)大批優(yōu)秀老師――于芳青、張延玲、高紅梅、龍連峰、孫愛(ài)榮、湯曉、王謝謝、許怡、于彩霞、張芳、蘇宗水、王愛(ài)民、王曉軍、周玉華、武冰心、他們的、優(yōu)質(zhì)課都獲得了市以上評(píng)選優(yōu)秀以上獎(jiǎng)勵(lì)。目前我們應(yīng)用的還不夠理想，建議我們教師有時(shí)間去論壇