【正文】 ，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕?！饼R讀第五自然段。課文共有5個(gè)自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。借助拼音，自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。將自己找到的語句和周圍伙伴商討一下。設(shè)計(jì)意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧靜的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。女同學(xué)讀第三段，男同學(xué)讀第四段，可以做出動(dòng)作?！厄v王序閣》中的詩句不僅只有這兩句。在理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等關(guān)鍵詞語時(shí)，引導(dǎo)生說說用什么方法來解決這些詞語？滲透理解詞語的方法：可以通過聯(lián)系上下文理解前兩個(gè)，通過作動(dòng)作來理解“筆走如飛和拍案叫絕”，輕松自然，水到渠成。并把你學(xué)到的生字寫一寫。《少年王勃》鞏固案完成《習(xí)字冊(cè)》和《補(bǔ)充習(xí)題》第1—3題，《學(xué)習(xí)手冊(cè)》完成一到三題。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。二、學(xué)習(xí)生字，初讀感知讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們一起走進(jìn)課文。⑶交流以上問題，相機(jī)精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？①“聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。插敘補(bǔ)充：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。生：（課文第三小節(jié)就是詩句的意思，讓該生讀）【媒體出示：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。此時(shí)此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠(yuǎn)留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請(qǐng)你們用最短的時(shí)間把他背下來。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第三單元包含四篇課文，一篇習(xí)作和練習(xí)3。初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。品詞析句，重點(diǎn)感悟?！迸c第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀，自己體會(huì)讀懂了什么？由于對(duì)江水的美景感悟很深，所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時(shí)，體會(huì)到了詩句的凝練。最后我想說的是：設(shè)計(jì)的有效，課堂實(shí)施的有效，課后鞏固的有效才是我們語文教學(xué)有效性的保障。2．學(xué)會(huì)本課的生字。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。）（1）自讀。1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。1．抽讀生字卡片。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實(shí)是一位奇才。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！驹O(shè)計(jì)思路】學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。曾多次被毀重建，但因?yàn)橥醪奈恼隆短偻蹰w序》而一直留在人們的記憶中。檢查學(xué)生自學(xué)情況： A、課件出示生字詞：文章 宴會(huì) 慶賀 燦爛 秋景 才氣（1）指名讀生字詞，糾正字音?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡和閱讀特點(diǎn)，在授第一課時(shí)一定要把生字詞的教學(xué)作為重點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，從而更能深刻理解課文內(nèi)容。更何況是三年級(jí)學(xué)生，他們閱讀理解能力還不夠強(qiáng)，這一環(huán)節(jié)更不可少，而且顯得尤為重要。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。六、作業(yè)設(shè)計(jì)朗讀課文。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。齊讀。二（2—4）：主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。2．自背，同座位互背。第三課時(shí)教學(xué)目的1．背誦課文第三、四自然段。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。（1）面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。第二課時(shí)教學(xué)目的1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。四、教學(xué)生字。（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色?！罢b”：讀平舌音。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)與第二自然段其他客人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面更加感悟出王勃的奇。前人在大量實(shí)踐的基礎(chǔ)上得出結(jié)論：朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生的語文素養(yǎng)是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。教學(xué)時(shí)要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)寫法上的特點(diǎn)。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。老師相信少年王勃的非凡才華一定會(huì)給同學(xué)們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現(xiàn)像少年王勃那樣有才華的人才?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？指名讀，賽讀與評(píng)點(diǎn)，學(xué)生齊讀。⑥引導(dǎo)補(bǔ)充：課題“少年”王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。）我想請(qǐng)同學(xué)們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)一下寫好一篇文章的過程。檢查自學(xué)效果（出示生字新詞）指名讀，小組讀，齊讀。一直到今天，人們還對(duì)《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。初步理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感知少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。”這句時(shí)，不禁。在閱讀中思考下列問題：（1）王勃是什么樣的人？他是怎樣寫成了《滕王閣序》？（2）你從那些地方可以看出王勃他才思過人？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)王勃才華的句子或詞語畫出來。”抓住課文中“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”等關(guān)鍵詞語，結(jié)合王勃當(dāng)時(shí)的處境，感受王勃的才思敏捷、才華橫溢。利用一點(diǎn)突破法來組織教學(xué)。讀到這里，你想用哪些詞句來贊美王勃？四、再次朗讀課文，情感升華。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!” 體會(huì)兩感嘆號(hào)的意思。并說說自己是利用什么方法理解的？（“胸有成竹、文思如泉”聯(lián)系上下文來理解，“筆走如飛”可以作出動(dòng)作演示）隨機(jī)板書：胸有成竹、文思如泉、筆走