【正文】 其它學(xué)科領(lǐng)域交叉融合,促進了學(xué)科發(fā)展與專業(yè)更新,引發(fā)了新興交叉學(xué)科與技術(shù)的不斷涌現(xiàn)。因此，職業(yè)學(xué)校要想提高教學(xué)質(zhì)量，快速培養(yǎng)社會需要的合格的技能人才，就必須采取一體化教學(xué)。一部分學(xué)生常用計算機上網(wǎng)和玩游戲，他們認為自己已經(jīng)會用計算機了，覺得沒必要再學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)不夠投入；而一部分郊縣的學(xué)生從未接觸或很少接觸計算機，他們感覺這門課深奧難懂，操作復(fù)雜，有的學(xué)生如何開關(guān)機都不會。學(xué)生通過實踐—理論—再實踐的教學(xué)模式，綜合能力得到很大提高。這樣教師就可以隨時將理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練穿插進行，這種教學(xué)活動可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。在上述一體化計算機教室內(nèi)按小組安排座位，同一組的學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實踐結(jié)合起來，將技能實踐融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，增強了學(xué)生的實踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。教學(xué)是一種藝術(shù)，但如何表現(xiàn)才能打動人心，卻有很多學(xué)問。教師在“亮相”之前，應(yīng)首先作好“形象亮相”的準(zhǔn)備工作，這就是服飾。整潔適體的服飾能增強教師對學(xué)生的感染力，從而收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能隨著教材內(nèi)容的變化，面部表情時悲時喜、時怒時樂。手勢要得體、自然、恰如其分。人們的關(guān)系越親密,其間的距離越短,反之,則距離越長。二、學(xué)情分析初一年級學(xué)生對計算機具有濃厚的興趣和強烈的好奇心，通過小學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活的耳濡目染，積累了一些基礎(chǔ)知識和感性經(jīng)驗，對本章的學(xué)習(xí)奠定了初步的基礎(chǔ)；但學(xué)生的層次差異很大，上機操作水平參差不齊；學(xué)習(xí)動機主要以自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力為主。二、教師引導(dǎo) 探究新知步驟一：了解文件的概念教師語言：那么什么是文件呢？看看書上怎么說？ 學(xué)生行為：看書并齊讀“文件是計算機中存儲信息的集合”。步驟四：了解文件夾教師行為：投影展示一張很亂的桌面圖片，通過詢問學(xué)生的“感覺”和“怎么辦”引出文件夾以及在計算機中文件夾的存儲方式學(xué)生行為：觀看幻燈片、積極回答教師的提問，理解文件夾的概念和功能 教師行為：投影展示思考題（文件夾有名字嗎？文件夾需要有擴展名嗎？文件夾內(nèi)還可以裝文件嗎？）學(xué)生行為：積極思考認真回答。他所在公司需要招聘一名文員，要求英語專業(yè)的女性。而且由于她自信心極強，她字體反映出的不可一世，讓她也不可能很隨和地與部門的人相處。C小姐：表面看她沒有任何優(yōu)勢，她是通過英語自學(xué)考試拿到的英語本科文憑，無法與其他人光鮮的大學(xué)背景相比。正如案例中所顯示的那樣，沒有語言并不意味著沒有溝通。所以，非言語溝通不僅是利用語言進行信息交流的一種補充，而且是一種人與人之間的心理溝通，是人的情緒和情感、態(tài)度和興趣的相互交流和相互感應(yīng)。在柜臺前，拿起又放下，顯示出她拿不定注意。這種非語言溝通能力不僅中國人有，外國人也有。但中國人往往不太習(xí)慣，而更習(xí)慣以握手的方式來表達同樣的感情。對此類行為的認同的基礎(chǔ)是人們的審美觀念。眼神是傳遞信息十分有效的途徑和方式，不同的眼神可起到不同的作用。但手勢語可因民族、國家、地區(qū)的不同所表達的含義不同。在面試中，應(yīng)聘者應(yīng)把微笑貫穿于面試的全過程，以真誠的微笑向面試官傳遞出友善、關(guān)注、尊重、理解等信息，建立在面試官心中的良好形象，進而增加面試成功的概率。這種替代是有條件的，即一定是同樣文化氛圍或者是普遍被人們認同的規(guī)則下才能應(yīng)用，否則便容易引起誤解。這就需要傾聽者保持清醒的頭腦，根據(jù)自己所掌握的情況，不斷進行分、過渡，確定哪些是正確的信息，哪些是錯誤的信息，哪些是對方的煙幕，進而了解對方的真實意圖。通過學(xué)習(xí)，今后應(yīng)多應(yīng)用非語言溝通，更多認識了非語言溝通帶來的益處，應(yīng)該好好利用。總之，非語言行為是伴隨語言行為發(fā)生的，是深動的、持續(xù)的，它可更直觀形象地表達語言行為所表達的意思，比語言行為更接近事實。要求傾聽者聚精會神，積極調(diào)動知識、經(jīng)驗儲備及感情等，使大腦處于緊張狀態(tài)，接受信號后，立即加以識別、歸類、解碼，做出相應(yīng)的反應(yīng)，表示出理解或疑惑、支持或反對、愉快或難受等。（三）逼真的替代在非語言溝通中有一種有聲溝通在日常生活、學(xué)習(xí)和生活中運用廣泛，它是通過發(fā)音器官或身體的某部分所發(fā)出的非語言性聲音而進行的溝通方式，主要表現(xiàn)在人們說話時的聲調(diào)高低、強弱和抑揚頓挫的掌握上或說話的停頓和沉默會產(chǎn)生言外之意的效果。微笑是一種知心會意、表示友好的笑，是在社交場合中最有吸引力、最有價值的面部表情，既悅己又悅?cè)?。此時雖沒有語言行為，但卻更能使病人感到愉快，得到鼓勵，或產(chǎn)生內(nèi)疚。有人估計，人的臉部能表現(xiàn)出約25萬種不同的信息，教室內(nèi)可以有7000多種課堂手勢，這些非語言符號都有著豐富的含義。社會中的不同職業(yè)角色，不同階層都對非言語溝通有著較細微的規(guī)定性，如有些年輕人喜歡以相互用手拍肩膀以示友好或表示“哥們兒”。在人類溝通過程中，幾乎每個人從小就自覺不自覺地學(xué)會了非語言溝通的能力。如聾啞人的手語、旗語，交通警的指揮手勢，裁判的手勢，以及人們慣用的一些表意手勢，如“OK”和勝利的“V”等。所有這些提示都會對接收者如何解釋或解碼信息產(chǎn)生影響。從她的字可以判斷出來她做事非常認真仔細，自律意識很強且安心做日?，嵥榈墓ぷ?。B小姐：人長得非常漂亮，口齒伶俐，在面試時的一問一答都反應(yīng)機靈而敏捷。在面試時，小張對她的印象很好，已經(jīng)把她作為第一考慮人選。四、自主探究 巡視指導(dǎo)教師行為：有時候我們要根據(jù)我們自己的需求對文件和文件夾進行設(shè)置，以便于我們能更好的學(xué)習(xí)和工作，我們一起來認識一下文件夾的選項。學(xué)生行為：認真思考，可能回答圖標(biāo)、樣式、名字等 步驟三：明確文件名的組成，熟悉常見的文件類型及其擴展名教師行為：肯定學(xué)生的回答，板書文件名的組成，并做形象類比（主文件名相當(dāng)于人名，擴展名相當(dāng)于人的姓。3．了解文件夾選項中的內(nèi)容及設(shè)置方式 4．學(xué)會設(shè)置文件和文件夾的屬性四、教學(xué)重點與難點 重點：1．文件和文件夾的概念和命名 2．能熟練地以樹狀結(jié)構(gòu)建立文件夾 《管理計算機文件》第一課時興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112 3．文件和文件夾屬性的基本操作 難點：熟練掌握、靈活運用文件和文件夾的基本操作五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課步驟一：欣賞視頻《圣誕歌曲》教師語言：同學(xué)們好，馬上就要到圣誕節(jié)了！上課前先觀看一段視頻。為此，教師上課要注意克服個人空間固定化的習(xí)慣定勢，根據(jù)課堂具體情況，適時適當(dāng)調(diào)節(jié)與學(xué)生的空間距離。教師的手勢沒有統(tǒng)一的樣式，很難說哪種手勢是最為恰當(dāng)?shù)?。肢體語言肢體動作貴在精練、傳神。教師在課堂上授課，教師應(yīng)該具有一雙會說話的眼睛，隨時對學(xué)生投以關(guān)注的目光，顯示友愛與關(guān)心；當(dāng)學(xué)生心不在焉時，應(yīng)投以注視的眼神；指導(dǎo)學(xué)生討論時，關(guān)注同學(xué)的發(fā)言，使其感受老師的重視；當(dāng)學(xué)生專心致志聽講時，應(yīng)投以親切的眼光；當(dāng)學(xué)生在回答問題時，應(yīng)投以信任的眼光，予鼓勵；當(dāng)學(xué)生回答問題圓滿時，應(yīng)許之以欣慰的眼光；??眼光運用得當(dāng)，就會像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)按審美規(guī)律辦事，依據(jù)自己職業(yè)特點以及自己的性別、年齡、體型、膚色選擇服飾的顏色、款式等，力求莊重、樸素、大方和文雅。總之，作為教師,我們要盡一切可能運用自己的非語言交際使課堂變得更活躍,更吸引學(xué)生的注意力