研學(xué)案-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 題。（三）“研學(xué)案”編制備課組根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上確定“研學(xué)案”的編制。堅(jiān)持過程與方法的統(tǒng)一，使每一個(gè)學(xué)生都有所收獲。它的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)在于如何用清晰的學(xué)習(xí)線路圖。學(xué)習(xí)路線圖應(yīng)該清晰呈現(xiàn)學(xué)生參與并完成的一系列的問題探究、重點(diǎn)難點(diǎn)突破等全程學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。每節(jié)課的教學(xué)路線圖是指由起點(diǎn)開始到終點(diǎn)結(jié)束的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)路線圖，其起點(diǎn)指的是預(yù)設(shè)的意義建構(gòu)的鋪墊準(zhǔn)備，其終點(diǎn)指的是預(yù)設(shè)的意義建構(gòu)的結(jié)束，即研究的概念或問題已得到期望的結(jié)果，中間有一系列的預(yù)設(shè)的意義建構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣由起點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)和終點(diǎn)就構(gòu)成了每節(jié)課的教學(xué)路線圖的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)。協(xié)作共享原則 堅(jiān)持師生全員參與、全程參與，落實(shí)分工協(xié)作，實(shí)現(xiàn)共享共贏。能力培養(yǎng)：進(jìn)一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法來解決實(shí)際問題。，引喻失義，以塞忠諫之路也，宜付有司論其刑賞5此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。表是 ————————————————————————的一種文體“，故臨崩寄臣以大事也”“大事”在文中指__________；“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。乙文晏子為齊相，出。然子之意，自以為足。④相：擔(dān)任國(guó)相。（4分）（1）將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事?9．諸葛亮和晏子都是古代名相，結(jié)合選段，用自己的話說說他們選用人才的標(biāo)準(zhǔn)有何不同。三、合作交流：？=0,(x+1)225=0嗎？與同學(xué)交流一下。最后校領(lǐng)導(dǎo)做了精彩的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本次教研活動(dòng)提出了寶貴的意見和建議，給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。本次教研活動(dòng)有我校副校長(zhǎng)JIU及全體教師積極參加，集體備課和教學(xué)研討，授課教師虛心反思，為今后的教學(xué)實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了教訓(xùn)，找到了捷徑?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】會(huì)用因式分解法解某些簡(jiǎn)單的數(shù)字系數(shù)的一元二次方程。B．乙文是寓言，簡(jiǎn)短精練，含義深刻，含蓄地表明觀點(diǎn)、說明道理，說服力強(qiáng)。⑧對(duì)：回答。晏子薦以為大夫。夫問其故。五．中考連接：比兩則短文，回答問題甲文侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆忠良，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下。，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。解下列方程：（1）（2x）2=3（2）（x2）2=64（3）2（x+1）2=2三、必做題：1怎樣能把方程2x25x8=0用配方法解出來呢？討論后小組派代表解答講析填空題目；2二次項(xiàng)系數(shù)不為1的一
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