【正文】 論，引起一片嘩然。記者：說(shuō)到年輕人愛(ài)玩游戲。剛剛您說(shuō)到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì)，那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?李：浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng)，其實(shí)適用范圍還是比較廣的。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒(méi)有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會(huì)利用游戲，因?yàn)橛螒蚴艿叫W(xué)生的喜愛(ài)。而對(duì)于復(fù)習(xí)課，我一般會(huì)在練習(xí)中穿插一到兩個(gè)游戲，因?yàn)閺?fù)習(xí)課一般情況下要把整個(gè)單元甚至好幾個(gè)單元知識(shí)整合，知識(shí)量大，點(diǎn)多，這樣孩子們很快會(huì)產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識(shí)根本無(wú)法記住重組，這時(shí)游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。其次，運(yùn)用的時(shí)間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是游戲教學(xué)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，它屬于課堂教學(xué)的一部分，它的應(yīng)用具有一定的局限性。將游戲引入到教學(xué)過(guò)程中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的第五篇：淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)前言多少年來(lái)，每個(gè)國(guó)家不同學(xué)科的人們花費(fèi)大量時(shí)間精力和資源，試圖促進(jìn)人們對(duì)游戲、兒童發(fā)展、早期教育的理論和實(shí)踐的觀點(diǎn)和研究結(jié)果進(jìn)行解釋與交流。因此游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。游戲和教學(xué)的結(jié)合是指在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。首先，讓我們看看游戲能否教會(huì)幼兒認(rèn)知。這個(gè)過(guò)程中，他們實(shí)際上是在用各種感官接觸世界、認(rèn)識(shí)世界。我們知道，凡是游戲，都離不開(kāi)做。游戲，為兒童融入社會(huì)、融入游戲群體，提供了訓(xùn)練機(jī)會(huì)。”就這樣，歇若的協(xié)商成功了。如果有一個(gè)孩子膽敢冒天下之大不韙，公然違犯游戲規(guī)則，他將遭到大家的譴責(zé)，成為“公敵”，游戲也將被迫中斷。那么，游戲到底能不能使孩子們掌握生存的本領(lǐng)？實(shí)際上，在游戲當(dāng)中，人的各種能力都得到訓(xùn)練。四、游戲教學(xué)的應(yīng)用計(jì)劃游戲，準(zhǔn)備游戲經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@種觀察針對(duì)幼兒的需要，有利于幫助幼兒形成系統(tǒng)的、豐富的經(jīng)驗(yàn)體系，促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展。游戲結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展游戲情況進(jìn)行討論，幫助幼兒整理游戲經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，并分享成功的經(jīng)驗(yàn)。兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。前一類游戲由于是幼兒自發(fā)的，因此能最大程度地滿足幼兒發(fā)展的需要，更能充分發(fā)揮游戲的教育功能當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)同“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，我們依據(jù)的是游戲和教育的內(nèi)在聯(lián)系；但當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對(duì)探索、學(xué)習(xí)、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭(zhēng)論不休。當(dāng)教師成為主導(dǎo)者時(shí)，孩子的游戲行為往往被迫中斷。教師要將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中。從兒童時(shí)期起就建立起來(lái)的觀念、態(tài)度、信仰、技巧和手段，將適用于人的一生。三、游戲教學(xué)的意義我們先來(lái)看看在今天的社會(huì)，人怎樣才能更好地生存。因而，這不是好方法?！眳f(xié)商沒(méi)有成功。再次，游戲能否讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處？其實(shí)，這是一個(gè)明擺著的事實(shí)。做事，是一種實(shí)踐能力，一種運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)靈活處理問(wèn)題的能力。如果有誰(shuí)違犯規(guī)則，他就必須被勸阻，否則，就要出局。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展。二、游戲教學(xué)的論證游戲的教育化，這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆?wù)功能。內(nèi)容摘要以幼兒為主要的研究對(duì)象，通過(guò)在教學(xué)中的游戲?qū)嶋H操作，在教育過(guò)程中激發(fā)幼兒的潛力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造和想象力，讓幼兒體會(huì)到游戲帶來(lái)的愉悅心情，以及在游戲的過(guò)程中的自我表現(xiàn)的成就感。教學(xué)過(guò)程中要注意引發(fā)學(xué)生思考，增加師生的互動(dòng)性，游戲化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，并且越來(lái)越受到專家與學(xué)者們的關(guān)注，本研究對(duì)教育游戲及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)做了詳細(xì)分析，對(duì)兩者之間的有效結(jié)合做了相關(guān)的論證，并對(duì)如何將游戲很好的引入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探究。但教師在使用游戲時(shí)也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過(guò)多地使用，而且作為語(yǔ)言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個(gè)—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此每次上課我會(huì)根據(jù)這個(gè)課的類型，選擇一到倆個(gè)環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠(yuǎn)保持興趣有動(dòng)力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。記者：這樣把游戲