淺談?dòng)變簣@游戲化教學(xué)活動(dòng)-文庫吧在線文庫
【正文】 成桌上的一道菜，但如果從里面打破，就變成一只小雞，成為一個(gè)生命延續(xù)。作為課程實(shí)施重要活動(dòng)之一的游戲，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒在游戲中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)幼兒參與多種游戲，鼓勵(lì)幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運(yùn)用和發(fā)展學(xué)習(xí)到的知識(shí)及能力提供機(jī)會(huì)和條件。二、游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的重要意義在幼兒園，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是向幼兒進(jìn)行教育的重要形式，有目的，有計(jì)劃地運(yùn)用游戲的手段對幼兒進(jìn)行教育，能有利地促進(jìn)幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發(fā)展。游戲的過程幫助幼兒理解和接受他們自己的感情，促進(jìn)面對壓力和困境的能力，增強(qiáng)人際關(guān)系概念的形成。根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)，注意對象十分廣泛的特點(diǎn)，充分利用室內(nèi)外的地面、墻面和空間構(gòu)成一個(gè)環(huán)境系統(tǒng)，以幼兒能夠接受的形象與符號(hào)，向他們提供成長所需要的全面而系統(tǒng)的刺激信息。教師在組織幼兒游戲時(shí)，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識(shí)和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍@樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功最后，游戲過程中教師還要將外部與內(nèi)部干預(yù)結(jié)合運(yùn)用，包括觀察、詢問、評(píng)價(jià)以及教師直接的游戲參與。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展我們要將幼兒園教學(xué)活動(dòng)完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環(huán)境下學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)?！毒V要》進(jìn)一步提出了把游戲作為幼兒園基本活動(dòng)的重要思想，進(jìn)一步明確了游戲在幼兒園教育、教學(xué)中的地位。教育》中說:教學(xué)是“教師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。這也就相應(yīng)的對幼兒園師生比例有了一個(gè)基本要求。然而在這些方面幼兒園教師還有待提高。（3）構(gòu)建富含游戲精神的人文環(huán)境。教育，中國大百科全書出版社，1985年，第150頁。在閱讀《通過游戲來教》這本書刊上面，強(qiáng)調(diào)的是：幼兒在游戲中注重的是游戲的過程體驗(yàn)，他們想玩什么就玩什么，而對于游戲會(huì)有什么樣的結(jié)果并不在乎。這樣會(huì)不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權(quán)。而如何進(jìn)行有效的游戲化教學(xué)就需要廣大的教育工作者不斷的嘗試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。非游戲活動(dòng)與游戲活動(dòng)不同的地方是它以一門或多門學(xué)科為基礎(chǔ)，具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，豐富和擴(kuò)展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如我在開展小班主題活動(dòng)《真好吃》的活動(dòng)中教育目標(biāo)中有觀察多種常見水果的要求，利用社區(qū)周圍的水果店，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)多種水果，而且還買回了幾種有代表性的水果回教室，一起品嘗，吃吃玩玩看看的活動(dòng)，是幼兒最喜歡，也是最容易留下深刻印象的。要使游戲能深入、高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力、語言表達(dá)能力、合作能力等在游戲中得到全面的鍛煉和提高，必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動(dòng)和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。（２）提供的游戲材料要不斷變化，以便創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境具有可變性、新穎性，不斷地吸引幼兒，引起幼兒的游戲興趣。所以教師一定要掌握游戲時(shí)間的度。對材料的投入要有計(jì)劃、有目的，不要把材料一下子投入進(jìn)去，應(yīng)分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的趣，使他們有新鮮感。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動(dòng)手捏、搓、團(tuán)、揉做成各種小動(dòng)物和各種形狀物品。如果教師提供的材料單一，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會(huì)受到限制。（3）讓幼兒、家長直接參與活動(dòng)的設(shè)置。（一）在設(shè)置活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒參與，充分發(fā)揮幼兒的主體作用。第五篇：幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化幼兒園非游戲活動(dòng)游戲化1996年正式實(shí)施的《幼兒園工作規(guī)程》和2001年試行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》都明確規(guī)定：幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。《通過游戲來教》中強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，那就是選擇活動(dòng)應(yīng)從幼兒的“趣味點(diǎn)”出發(fā)。嚴(yán)重阻礙了幼兒參加游戲的主動(dòng)性和積極性，剝奪了兒童自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)的機(jī)會(huì)，使游戲不能真正發(fā)揮出對幼兒發(fā)展的教育與促進(jìn)作用。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。（1）.教師與幼兒共同確立評(píng)估目標(biāo)，設(shè)計(jì)適宜的評(píng)估方案（2）.教師和幼兒之間要建立平等、合作與信任關(guān)系（3）.評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合（4）.多形式、多主體進(jìn)行評(píng)估，爭取家長對教學(xué)游戲化的理解與支持幼兒園教學(xué)游戲化如果沒有家長的理解和支持，也是注定要失敗的。幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑 創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。教師以計(jì)劃者、觀察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒發(fā)展的整體過程中。（2）教育性游戲材料的投放某幼兒園教室室內(nèi)的面積大概有40平方米，教室內(nèi)共有六張課桌和三十五位小朋友。很多研究都認(rèn)為：兒童對游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、安全等基本需求相提并論，在幼兒園中，對幼兒教育的最佳方式自然也是游戲。第三篇：幼兒園教學(xué)游戲化幼兒園教學(xué)游戲化的研究摘要幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》頒布之后，國內(nèi)掀起了一股對于幼兒園教育的討論熱潮。應(yīng)當(dāng)指出的是，這種假裝介入應(yīng)僅干預(yù)一段時(shí)間，在達(dá)到一定教育目的后教師即應(yīng)離開。（三）幼師在游戲中的指導(dǎo)游戲雖然是幼兒的自主性活動(dòng)，但是教師也要合理地對幼兒施加一定的影響或干預(yù)，即指導(dǎo)。教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)4個(gè)環(huán)節(jié)：小蝌蚪找媽媽、
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