【正文】 呼、稱贊和致謝等用語，在中英兩種語言的使用上存在不少差別 英美人的名字結(jié)構(gòu)跟漢語名字相反，其形式是名+姓，如Bob+White, Bob是名，White是姓，可稱呼Bob或Mr White, 不叫White或Mr Bob。而中文“ 祖輩、爺爺、奶奶、外公、外婆” 卻將父或母的雙親分得很清楚。中國人見面打招呼比較喜歡問“吃飯了嗎？”“去那里？”“上班呀？”如果缺乏招呼語方面的知識(shí)，常會(huì)以英語套出這樣的句子：“Have you eaten?” “ Where are you going?”“Are you going to work?”??這樣的問句往往會(huì)令外國人尷尬。其實(shí)，對(duì)此類恭維和稱贊，盡可以放心接受，大可不必自貶：“啊，還不行，做得不好??”，回答一句“Thank you.”“Thanks.”“Thanks a lot.”便可以了。3．禁忌內(nèi)容不同中國人在交際中常會(huì)就家庭、孩子、收入等問題進(jìn)行交談，表示對(duì)對(duì)方的關(guān)心，這種談話往往能產(chǎn)生一種親切的氣氛，達(dá)到增進(jìn)了解和加深友誼的目的，而英美人士一般認(rèn)為年齡、婚姻狀況、家庭、收入、包括宗教信仰、政治傾向等都屬于個(gè)人隱私(privacy)，在西方國家，“特別強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)人私生活的保護(hù)與尊重，認(rèn)為打聽別人的事是很不得體的行為。把人喻為“狗”在漢語中來說是很具有侮辱性的話語，但英美人說到“dog(狗)”有時(shí)是帶有喜愛、親昵的感情?？梢娢幕尘安煌?，相同的詞語或話語有時(shí)會(huì)代表不同的甚至是相反的含義或思想感情，望文生義會(huì)影響交際的順利進(jìn)行?！奔茨阆氤允裁淳统允裁础Ｓ⒚廊说诙蔚膯柗ń?jīng)常是：“Are you sure? It’s no trouble.”(“真的不要嗎？一點(diǎn)也不麻煩的。而在一個(gè)私人擁有槍支的美國社會(huì)中，一位留學(xué)生因聽不懂美國人的口語Freeze!（“站住”“不許動(dòng)”）而被槍殺。在“最后的晚餐”上，耶穌和他的12個(gè)門徒一起吃飯，其中一個(gè)門徒猶大為了30塊銀幣將耶穌出賣，耶穌因此被捕并于星期五被釘死在十字架上。，滲透文化意識(shí)。教師在教學(xué)過程中尤其要重視那些理性意義相同或相近但情感意義、比喻意義、聯(lián)想意義、搭配意義不同或差異較大的英漢詞語。 Xiaoyan（周曉艷）（Zhou→ family name, Xiao →first name, yan →second name, Xiaoyan →given names）John Henry Brown(John →first name, Henry →middle name, John Henry →given names，Brown →family name)故此題的正確選項(xiàng)是C，D。只對(duì)夫妻戀人才能互相接吻，一般朋友的吻臉；長輩對(duì)晚輩吻腦門；對(duì)女士貴夫人吻手背。故此題的正確選項(xiàng)是A。外國人無論喝湯，嚼食都不宜發(fā)出聲音。故此題的正確選項(xiàng)是B。）1Chinese people like to say “Have you eaten?” when they meet, This shows they ________have enough to eat before people like to say :Nice day, i sn39。故此題的正確贊項(xiàng)為A。一、小學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的必要性《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。二、小學(xué)英語文化教學(xué)存在的問題由于缺乏語言環(huán)境以及面對(duì)考試的壓力，傳統(tǒng)的英語課堂主要側(cè)重語音、詞匯以及語法的機(jī)械教授與練習(xí)，往往忽略了文化意識(shí)的滲透以及文化背景知識(shí)的介紹，這種重語言輕文化的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生取得很高的分?jǐn)?shù)，但是卻導(dǎo)致他們不能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用所學(xué)的語言，造成了一大批人學(xué)的是“啞巴英語”或是“中國式英語”?！庇纱丝闯觯幕谟⒄Z教學(xué)中是非常重要的。在上課前，我會(huì)讓學(xué)生說說中國人見面打招呼會(huì)說些什么，學(xué)生都知道常用的打招呼的語言有：“你吃了嗎？”“你干嗎去？”等等。多媒體具有直觀性、形象性的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，介紹文化背景知識(shí)，能夠更好地引發(fā)學(xué)生的興趣，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。教育家認(rèn)為，“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。所以說，“語言與文化唇齒相依”，學(xué)習(xí)第二語言也就是學(xué)習(xí)第二種文化。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭(zhēng)的過程中會(huì)有相同或相似的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷。中西兩種文化的差異還可以從動(dòng)物的“文化附加義”的差異窺見一斑。值得注意的是，文化文學(xué)類題材占了很大的篇幅，有涉及西方餐桌禮儀的，有關(guān)于女權(quán)運(yùn)動(dòng)的，有對(duì)西方人權(quán)意識(shí)宣傳的，更為經(jīng)典的是在高中二年級(jí)第二學(xué)期人教版英語教科書中收錄了莎士比亞經(jīng)典戲劇《威尼斯商人》（The Merchant of Venice）。這樣做的好處是，文化知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)語言的了解，語言則因被賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。所以美國的老人都不喜歡別人稱其為老人（elderly people），在美國都用“年長的公民”（senior citizens）這一委婉語來指代老人。由此而引出“七不問”：不問對(duì)方收入，不問體重，不問年齡，不問宗教信仰，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。我們相信，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的提高，必然會(huì)有更多的人關(guān)注在中學(xué)英語教學(xué)中喚起學(xué)生的文學(xué)意識(shí)這個(gè)問題。這三種觀點(diǎn)有一點(diǎn)是共通的：就是在外語教學(xué)中一定要有文化素質(zhì)的培養(yǎng)。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時(shí)提高對(duì)文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動(dòng)力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。?除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風(fēng)俗習(xí)慣，人們的生活方式，宗教信仰，思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊(yùn)。教師可將莎士比亞的四大悲劇――《哈姆雷特》、《李爾王》、《麥克白斯》、《奧賽羅》，可作為課外補(bǔ)充閱讀材料，引導(dǎo)在話劇這方面有興趣的學(xué)生去欣賞，從而真正做到從課內(nèi)到課外。而老鼠在英語俚語中可指女人，怕羞的人。s clothing；“同舟共濟(jì)”，英語為in the same boat等，這樣的偶合現(xiàn)象不勝枚舉。絕大多數(shù)學(xué)生寫不成一篇像樣的英語，說不成一口地道的英語。Sarah及其家人為陳潔準(zhǔn)備了她到美國的第一頓晚餐，Sarah和她的家人又會(huì)怎么做呢？通過這兩個(gè)情境，讓學(xué)生投入到真實(shí)的情境中去，對(duì)比中西方飲食文化，從而強(qiáng)化他們的語言文化知識(shí)，避免“中文思維交際”，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。學(xué)生通過閱讀相關(guān)知識(shí)鏈接，了解了中國請(qǐng)客的相關(guān)禮儀知識(shí)以及西方人請(qǐng)客的戒條六則。通過這個(gè)話題，教師可以告訴學(xué)生在西方，詢問他人的年齡、體重或是工資等都會(huì)引起人們的反感。，在課堂上隨時(shí)進(jìn)行文化滲透。這種錯(cuò)誤一旦被發(fā)現(xiàn)，受話者就會(huì)認(rèn)為說話者缺乏一定的語言知識(shí)，因此可以諒解。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”語言正是文化傳播最重要的一股力量。t, changeable C, did, fine, changeable 析：（中國人見面喜歡問“你吃過飯沒有？”因?yàn)榻夥徘埃袊顺]飯吃，所以，見面問“吃了沒有”以示關(guān)心；英國人見面喜歡談?wù)撎鞖?，因?yàn)橛惶烊缢募?，天氣變化異常，所以他們見面談天氣已?xí)以為常。而元旦卻很少有人慶祝。When you see a friend of yours，you haven’t seen for years, you had better say you old older young same as ever 析：外國人最不愿別人說自己老了，不愿別人知道自己的真實(shí)年齡，喜歡聽到別人講自己年輕漂亮。晚到或不能到均要事先電話通知主人。他們認(rèn)為這些是個(gè)人私事（private things），不管你的事（It’s none of business.）以談?wù)撎鞖饣驎r(shí)事是對(duì)外國人開始談話的最好話題。When you write a letter to your father in English, you had better call“________Father”. 析：用英語給長輩、同輩或晚輩寫信均用Dear so and so。最后我還補(bǔ)充了一些有趣的習(xí)俗：black tea紅茶，the White House白宮，blue Monday（抑郁的星期一），greeneyed（嫉妒的），black and blue(青一塊紫一塊的)。最后，由教師進(jìn)行小結(jié)：I’m ’d like some rice, some fish, some vegetables and some ’m ’d like some hamburgers, some chicken and dinner, I’d like some dessert（甜品）.這時(shí)學(xué)生會(huì)問：What is the dessert? 教師回答：It’s something sweet, like pudding, fruit or ，將語言文化內(nèi)容融入了詞匯、句型教學(xué)中，既完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生在形象、生動(dòng)的教學(xué)過程中了解了中西方飲食文化的不同。又如：breakfast的詞義是“早餐”，但不同文化背景的人對(duì)它會(huì)有不同的理解和產(chǎn)生不同的聯(lián)想，對(duì)西方人來說，其內(nèi)涵是牛奶、咖啡、面包；而對(duì)許多中國人來說，意味著稀飯、饅頭、油條之類。所以在教學(xué)中，我們要莊重地對(duì)待英語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做主觀評(píng)價(jià)。三、中西文化背景中探尋知識(shí)和信息教師在英語教學(xué)中要比較中西文化差異，樹立文化意識(shí)，應(yīng)在傳授語言的同時(shí)同步傳授文化知識(shí)。典型的英語客套話是： 客人：It’s delicious.（味道好極了。按照中國的習(xí)俗，為了表示禮貌，習(xí)慣上會(huì)一再勸客人多吃點(diǎn)，而中國人往往是“言不由衷”，明明肚子餓，嘴上卻說：“我飽了，不用了。她用英語詳細(xì)介紹。不管是城市里還是在農(nóng)村，都是 “Good fences makes good neighbor.(好籬笆創(chuàng)造出好鄰居?！比缰弊g為“No, ’s my duty”或“I ought to do that.” 對(duì)你的感激便會(huì)大打折扣，別人以為我們的幫忙并不是出于本意。所以他們總是說：Hi /Hi，hello!/Hello!Good morning/afternoon /eveningnight!How are you?/How are you doing? Very well， about you? It’s a lovely day，isn’t it.？yes，it’s a lovely ，東西方民族的反應(yīng)互不相同，西方人直率而東方人謙遜。表示同輩的“ cousin” 一詞，對(duì)應(yīng)于漢語的表兄、表弟、表姐和表妹等，不分堂表和性別。只有少數(shù)職業(yè)或職務(wù)可用于稱呼、如醫(yī)生或博士學(xué)位的人稱“Doctor”。英語教學(xué)是語言教學(xué)，離不開跨文化教育。主要參考文獻(xiàn)、崔允郭、為了每位學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）：華東師范大學(xué)出版社，2001 ，2002（3）.、2003（6）.，2004（31）.第三篇：小學(xué)英語教學(xué)滲透跨文化意識(shí)小學(xué)英語教學(xué)滲透跨文化意識(shí) 內(nèi)容提要：在美國有這樣一個(gè)盡人皆知的句子：“When you’re down, you are not necessarily out.”但是許多English learners卻對(duì)其含義不甚了了。因此教師從第一節(jié)課起就要讓學(xué)生逐漸改變中文式的思維方式，逐步學(xué)會(huì)用英語的思維表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。如當(dāng)別人問是否要吃點(diǎn)或喝點(diǎn)什么時(shí)(Would you like something to eat/drink?)我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答“不用了”、“別麻煩了”等。如在教學(xué)圣誕節(jié)一課時(shí)，教師可以模擬真實(shí)的情景，讓學(xué)生切身體驗(yàn)一下西方人歡度圣誕節(jié)的一些風(fēng)俗和習(xí)慣。