【正文】 。那么這些班也要把這些差生也納入管理之列。教的出發(fā)點是為了讓學生自己成長起來，自己形成自我教育、自我完善的能力，最后不用你去指點，他就已經(jīng)有分辨是非的能力、抵抗侵蝕的能力和自我完成的能力。觀念是行為的先導，觀念對人的行為具有持久的影響（,1992。教師對這些問題的自我認識是否明確、是否先進，是否持久，對于教育教學效果、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等至關重要。新課程要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學生學習的促進者，要由學生學習的管理者轉(zhuǎn)化為學生學習的引導者，在教學過程中教師要由“居高臨下的權威轉(zhuǎn)向平等中的首席”(李建平，2002)。這就要求教師要具備將信息技術與學科課程整合的能力（, , , ,2000）。要能根據(jù)不同學生的不同基礎、不同需要以及不同的發(fā)展速度，采取不同的評價方法，使學生的潛能得到充分發(fā)揮。,2001.)；要有持續(xù)發(fā)展的能力，不斷適應變化了的世界(。 ,1989）。進一步說在于學生遇到一個什么樣的教師。教師除了要有正確的角色意識以外，還必須有一定的組織協(xié)調(diào)能力，這樣才能確保學生成為學習的主體，使探究成為有效的探究。特別是，新課程倡導研究性學習，要求教師參與課程開發(fā)，強調(diào)課程之間的整合，主張創(chuàng)造性地實施課程等，而這些對教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。而學生和社會都在不斷變化和發(fā)展。要求教師要了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。所以往往是差異很大的地區(qū)、條件不同的學校，程度不同的學生，但教學的內(nèi)容、要求、進度，甚至評價的標準等都是一樣的。比如教師是知識的傳授者，父母的形象，課堂紀律的管理員、學生的榜樣，朋友與知己，心里治療家、替罪羊、人跡關系的藝術家等等(邵瑞珍，1988； amp。新一輪基礎教育課程改革是為了全面推進素質(zhì)教育、促進學生個體發(fā)展與社會發(fā)展而采取的重大舉措，體現(xiàn)了新的教育思想和教育觀念。這種反復抓，抓反復，及時提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好的習慣，而學生的能力也得到了發(fā)展。各班要有自己的班務日誌上，記滿了每一天的學習內(nèi)容、清潔、紀律、出勤等情況，班上的好人好事，值日生要記錄在案，并粘上一面小紅旗。因此，教師就應培養(yǎng)、誘導學生參與集體的相互管理和個體的自我管理，使集體和個體成為管理的主體。要求學生看書、寫字姿勢做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。作為教師我們應當做到：1．教師在進行教育教學的同時，要加強政治理論的學習，提高自身的政治覺悟和理論水平做到政治立場鮮明，熱愛祖國，熱愛黨的教育事業(yè)，遵紀守法，遵守社會公德，處處事事以身作則，給學生以榜樣的示范作用．2．教師要具有高尚的敬業(yè)精神和嚴謹治學的態(tài)度世界上做好任何一件事情都是不容易的，需要堅忍不拔的毅力，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度和不斷進取的工作精神．而這一切都需要在學生時期就加以培養(yǎng)，教師則擔負著啟蒙和奠基的神圣工作．因此，我們認真準備的每一節(jié)課、精心上好的每一節(jié)課、耐心而準確解答的每一個問題、平等而善意的每一次談話都會在學生心靈上留下痕跡，都可能成為學生今后嚴謹科學工作態(tài)度形成的基石．3．教師要不斷學習，不斷豐富教育教學的經(jīng)驗和方法，加深和拓展知識面學生的能力培養(yǎng)中有一個很重要的能力是可持續(xù)發(fā)展的能力．它不但要求學生基礎知識扎實，實踐能力強，還要求善于不斷的學習．因此，教師應當首先成為“終身學習”的楷模，積極參與各種層次的教學研討和繼續(xù)教育，努力掌握先進的教育教學方法，主動探討既符合學科特點又可以促進學生能力提高的教學模式，加強信息交流．教自然科學學科的教師要增強人文科學修養(yǎng)，教人文學科的教師要加強科學精神的培養(yǎng)和對自然科學的了解——這是時代發(fā)展的要求．4．教師要善于營造和諧的師生關系就教學過程而言，教師起著主導作用，體現(xiàn)在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上．但知識、技能的接受與掌握則取決于學，所以學生是學習的主體，學是教的出發(fā)點和歸宿．也就是說，教育活動本質(zhì)上是人與人的相互作用．協(xié)調(diào)的師生關系可以為教育教學活動創(chuàng)造良好的基礎．實踐證明：教育教學的成敗，很大程度上取決于師生關系的狀況──當學生感到老師對他信任并以期望時，他就會朝這個方向努力并取得效果；反之，如果師生關系不融洽，則學生往往會產(chǎn)生逆反心理，對教師的教育教學形成抵制或拒絕．5．教師要有一顆愛心真心的愛每一個學生，這是成功教育的原動力．教師的愛心，能使每一個學生都健康的成長，特別是能使有缺陷或有特殊困難的學生倍增信心，能使犯了錯誤的學生重新振作起來．愛學生就要了解他們的愛好和才能，了解他們的個性、特點和精神世界，這樣才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人．愛學生就要公平對待所有的學生──在學生的眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一，是學生依賴教師的基礎．愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，用自己的信任與關心去激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲．三、教師要努力研究，探索符合養(yǎng)成教育的教學模式和方法對學生進行養(yǎng)成教育是通過教育教學過程來開展的，而教育教學模式和方法是教學過程的具體體現(xiàn)．傳統(tǒng)的教學模式和方法重視知識的傳授：強調(diào)知識的系統(tǒng)性和完整性，強調(diào)教學的嚴格計劃和統(tǒng)一標準；注入式教學為主要課堂教學形式，以統(tǒng)一標準的筆試成績作為主要評價方式．然而它忽視了學生學習的主觀能動性和不同類別學生的不同層次的需求．很少考慮傳授的知識對學生的發(fā)展能起到什么作用以及在學習知識的同時如何提高學生解決實際問題的能力．因此，必須改變提出課題、講解概念、推導公式、講例題或做練習的傳統(tǒng)的教學模式．課堂教學應當以知識為中心、課本為中心轉(zhuǎn)為以學生發(fā)展為中心；以培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)為中心以學生為中心，就要善于激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生積極思維，使學生主動參與學習，靈活運用不同的教學形式──如自學式、討論式、小組實驗式等等來提高學生的學習能力．從教學模式上應當形成學科特色．比如理科教學的綜合性啟發(fā)式模式；文科的問題解決的模式：實驗學科的問題提出──構思──實驗──歸納結(jié)論的模式等等，使我們的課堂教學真正成為養(yǎng)成教育的主渠道．從而培養(yǎng)出一批批、一代代有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才．四、強化日常行為規(guī)范教育，讓學生自制、自控、自育（1）重視課堂內(nèi)外的常規(guī)訓練，培養(yǎng)學生自制、自控能力。反思強調(diào)以問題為中心，著眼于教師在教育教學中遇到的“問題解決”。現(xiàn)實生活中每個人都會認為自己的意見是最應該被重視的，在這種情況下，友善的傾聽者自然會成為最受歡迎的人。我想這種服務不僅僅是知識的傳授，更要引導學生尋找到自己的正確方向。作為一名合格的教師應為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們自身能力的學習情景，“使每一個學生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起學習的興趣。最終因為學習，你擁有你的工作，你將學習與工作合在了一起，甚至你的美好生活有一大半會在工作中實現(xiàn)了。作為一個教師要想教育出好學生，就必須先錘煉自己的素質(zhì)，教育學生要從改變自己開始！一、教師要繼續(xù)學習以前總是說要想給學生一杯水，教師必須有一桶水，而且是一桶活水，有新鮮源頭的活水。新的課程給教師指明了教學