【正文】 分小組再說一說。3．默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點自己的感受。2．分組商議：準備怎樣開展這次活動。（愚不可及）（4）形容呼吸急促的樣子?？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，（）要向導把幼龜抱向大海?，F(xiàn)在我們就是那一行游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為已經是愚不可及了呢？細細讀課文，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會?！睅煟和瑢W們能從書上找到有關的句子，這一點很好，怎樣把書上的語言變成自己的理解呢？你們看，我也是那其中的一位游客，我是這樣想的：（二）指導把書本語言轉換成自己的語言1．老師舉一：（課件出示書本語言和老師轉化后的語言比較）突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全??“我們的確愚不可及，幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，感覺是在偵察外面是否安全，還看到嘲鶇啄烏龜?shù)念^。2．反三：讓學生分小組組織語言通順地表達。我們竟然不相信，還責怪向導，向導是沒有辦法的情況下才極不情愿地把小烏龜抱回大海的。”師：一只幼龜?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了──看我們做了些什么；生：（繼續(xù)讀文）師：一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了──這就是我們做的蠢事。生：哦明明知道他們的想法會害了幼龜，不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去，才導致這樣的結果，可恨啊！生：我不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，我對幼龜?shù)纳盍曅赃€是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。師：原本無奈的向導現(xiàn)在多了一份悲傷。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認為怎樣才會不違背“自然之道”？生：（充分交流課外知識）如候鳥遷徙不能挽留；山澗小魚難在魚缸生存；老虎圈養(yǎng)便失去野性；溫室難育參天大樹??）師：今天的學習，我們靜心讀書，把自己當作文中的一個人物，把書讀到自己的心里去?！窘虒W目標】正確、流利、有感情地朗讀課文。（板書課題）復習詞語。（并板書）過渡：現(xiàn)在我們就是那一群游客，回想自己所做的一切，覺得哪些行為是愚不可及了呢？細細讀課文35段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。過渡：愚不可及的事還有呢！當我們了解了事情的真相后更是認為自己愚不可及了?！咳?、明白后果，指導朗讀默讀課文的第七、八自然段，思考：我們的愚不可及造成了怎樣的結果。過渡：我們已經認識到自己的愚不可及了。現(xiàn)在我們再回過頭來，這“自然之道”你是怎么理解的呢？從這篇課文中，你得到什么啟示？把你的感受寫在課堂練習本上。精品課程資源教學設計【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促誤，讀中悟情，學生在個性化閱讀中理解內容，受到震撼，觸動心靈?！境鍪荆阂恢挥?shù)镁攘?，無數(shù)只幼龜喪生了！天哪！看我們做了些什么！一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥歡笑了！天哪！看我們做了些什么！】 【出示：天哪！看我們做了些什么！】 再次感悟“我們干了一件愚不可及的蠢事”。那只先出來的幼龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那只幼龜被向導引向大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤的信息，以為外面的很安全，于是爭先恐后地結伴而出?！毕驅У睦涞?，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。比較品悟詞語“愚不可及”。【教學難點】通過讀書、思考、討論、聯(lián)系實際的例子、談感受相結合的辦法，讓學生明白道理，豐富見聞，激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。課文講述我們來到南太平洋加拉巴哥島旅游，看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，要求把幼龜抱向大海。這“道”不是我們第一節(jié)理解的簡單的“規(guī)律”概念化的兩字，而是──。（出示）向導心里難受極了：他一邊走，一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害，”生：我是學生物的，知道自然之道，竟然沒有攔住這些無知的游客。生：（自由讀，齊讀）師：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀?！??向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。生：老師會選書上的句子說明自己是怎么愚不可及的。二、換位思考，把書放進心里。“愚”字的一豎貫穿下來。師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫?！?b．向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。表演后評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，范寫“啄”字。2．出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等?！?b)向導一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。我們干了一件愚不可及的蠢事。教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思?！边@是一件什么“蠢