【正文】 要道，也是世人矚目的開放城市。（如果看到與自己意見相同的批注，畫上一顆☆）】三、合作學(xué)習(xí)：品評人物之奇 【交流與合作指南——品評人物之奇 。4．熟讀課文，理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現(xiàn)力的語言對文章的表現(xiàn)力。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊，可口頭評析，也可聯(lián)系寫簡短的評析文章。4．學(xué)生大聲讀課文。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。3．了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。2．把握只寫一事，曲折有致的敘事技巧。發(fā)蔫擅長綽號刷漿難堪一瞅發(fā)怔褒貶怵摳戳瓢（二）解釋下列詞語。鼎鼎：盛大的樣子。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。3．學(xué)生自薦，朗讀自己最喜歡的段落，其余同學(xué)評點。1．見識人物之奇。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云；同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。3．品味語言之奇。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字看出學(xué)生分組討論，交流。如果換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機智應(yīng)對”了?！边\用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。學(xué)生自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。值得人深思的是該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點什么？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！七、體驗與反思1．學(xué)生推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。2．自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑提問明確探究學(xué)習(xí)問題；分組合作探究學(xué)習(xí)比較兩位奇人的異同；學(xué)習(xí)用津味朗讀課文，體會語言風(fēng)格。學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處?問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點，又有什么不同點？問題三、在寫兩位奇人時，作者分別采用了什么樣的寫作手法？問題四、品味本文語言上有何獨到之處？二、合作探究，學(xué)習(xí)文章1．分組探究，比較奇人?！澳嗳藦垺逼嬖冢菏炙嚻妗_下看戲，手在袖子里捏泥人，捏出來的泥人和臺上的人一模一樣。他們最大的相同點都是有高超的技藝，身懷絕技。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲腳上有一白點：師傅如那山般的形象轟然倒去，不料刷子李最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染。3．總結(jié)分析，體會感情。請你從以下幾句話中任選一句話，仔細(xì)朗讀品析，不妨試著用津味來品讀一下，揣摩這些語言所表達(dá)出來的韻味。然后請學(xué)生站起來，個別朗讀自己挑選的句子，并回答問題。作者運用這樣的對比句突出體現(xiàn)了他對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。而作者運用這樣強烈的夸張后，就能夠給讀者留下深刻的印象，能夠收到較好的表達(dá)效果。再看寫刷子李刷墻的一段文字：?只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。馮驥才認(rèn)為，工業(yè)文明正在逐漸代替農(nóng)耕文明，在這個過程中，原有農(nóng)耕文明建構(gòu)下的非常龐大的民間文化就即將散失，上個世紀(jì)五六十年代，先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家都開始對自己的民間文化進(jìn)行搶救，但目前，我們整個知識界的自覺還不夠，加之我國民間文化始終處于自生自滅狀態(tài)，沒有人關(guān)心，不搶救就真的會消失。學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的結(jié)構(gòu)方法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站者。學(xué)生讀自己的文章，然后集體評議。我就臨時決定砍掉后面的情節(jié)之“奇”這一環(huán)節(jié)，因為我覺得與其讓學(xué)生平平的學(xué)兩個環(huán)節(jié)，倒不如認(rèn)真地鉆透一個方面的知識，這樣他們的收獲應(yīng)該更大。因為在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題，這樣的上課更有效。在語言講解上應(yīng)精練簡潔、生動活潑，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的興奮點?！笨梢姡椒ǖ膫魇诘拇_比知識的傳授更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。對“如何上自讀課”的問題上有了一些自己的體會，因為自讀課不像講讀課，不需要老師去精講，老師在自讀課中的主要作用就是引導(dǎo)點撥。課后反思，總結(jié)如下：有所進(jìn)步的地方：對本科組的教學(xué)標(biāo)志有了更深的理解和體會。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。二、朗讀課文，整體感知文意文體特征：小說三要素 情節(jié)、環(huán)境、人物梳理情節(jié)：板書故事情節(jié)四部分，指名填空。教學(xué)課時 一課時。請同學(xué)們在課下，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行廣泛的社會調(diào)查，搜集本地區(qū)民間文化遺產(chǎn)，并做好記錄工作。又如，泥人張捏好海張五頭像后，?他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳?，一個“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑，真是無可更易的一個字眼。一個“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。另外，還不妨輔以一定的手勢動作以增強表達(dá)效果。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。對這兩位奇人，在文中作者寫道：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。這是一位個性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。他胸有成算，后發(fā)制人?！芭九韭暲铮坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！菊n時安排】一課時【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑提問1．導(dǎo)入新課。培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。保護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻(xiàn)。刷子李此舉的目的其實是在以極端的形式向世人昭示自己的高超技藝，其中流露出對自己手藝的絕對自信和自豪，也不妨看做是對自己的挑戰(zhàn)和較勁?！睅拙浜唵蔚陌酌瑁宋锪⒖袒钤诩埳?。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺牛”“穿上這身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。而泥人張的回報也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。2．領(lǐng)略情節(jié)