【正文】 低，他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。因此，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門(mén)難以解決，需要有關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門(mén)檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。作為一名大學(xué)生村官，來(lái)到立新村近一個(gè)月，對(duì)XX村有了大致的了解。但是不能以偏概全，始終也有許多兒童思想積極健康，能夠主動(dòng)的與別人友好相處。孩子了解世界，除了用眼看、用手摸，還喜歡用嘴嘗，一些五顏六色的小丸子等十分吸引孩子的注意力，因此誤服也是意外傷害的重要原因之一。二、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護(hù)人員，應(yīng)盡量為留守兒童營(yíng)造一 個(gè)溫暖、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促使“留守孩子”健康成長(zhǎng)。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺(jué)的來(lái)關(guān)愛(ài)、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。隨著進(jìn)城就業(yè)農(nóng)民人數(shù)的增加，“留守兒童”數(shù)量也將進(jìn)一步增加。二、調(diào)研分析（一）調(diào)研目的地的留守兒童情況 按照當(dāng)前社會(huì)的主流觀點(diǎn)，本次調(diào)研活動(dòng)將農(nóng)村留守兒童的含義界定為：義務(wù)教育階段學(xué)齡少年兒童中父母雙方均出外打工，且時(shí)間在半年以上者。許多留守兒童長(zhǎng)期和爺爺奶奶生活在一起，在生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣上不是很適應(yīng)，由此造成農(nóng)村留守兒童飲食上的不能保證。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感和心理失衡，因此很容易使他們形成消極情緒。而且也不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子，很少能在學(xué)習(xí)上給孩子們以幫助和指導(dǎo)。其通常表現(xiàn)為不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢(qián)等；有的留守兒童則行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，說(shuō)謊騙人，小偷小摸，以至成為老師和鄰居們眼中的“問(wèn)題兒童”。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外打工，家庭親情對(duì)他們的照看不周，他們的心理狀況與其他兒童的情況也迥然不同。所以我們認(rèn)為，要解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，所探索的方法和措施都要會(huì)讓著這個(gè)核心和關(guān)鍵來(lái)展開(kāi)，或者能為這一核心和關(guān)鍵問(wèn)題的解決提供相應(yīng)的便利，創(chuàng)造良好的環(huán)境。而在實(shí)踐的過(guò)程中，隊(duì)員們更是發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不懼疲勞的作風(fēng)，為了能獲得真實(shí)、確切的數(shù)據(jù)和信息承受著炎熱的氣溫一個(gè)村一個(gè)村挨著的進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。此次暑期實(shí)踐活動(dòng)使所有的隊(duì)員都獲益匪淺?？偨Y(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的成敗得失，我們認(rèn)為，我們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)之前所做的充分的準(zhǔn)備工作和實(shí)踐過(guò)程中隊(duì)員們辛勤的付出是促成我們成功的關(guān)鍵。在實(shí)踐中表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)的勇氣、不畏艱苦的氣魄、回想調(diào)研開(kāi)始之前，當(dāng)決定對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研時(shí)所有的隊(duì)員都積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，為實(shí)踐活動(dòng)尋找切入點(diǎn)。農(nóng)村留守兒童生活中安全問(wèn)題存在較多。但影響更為深刻的是，大部分的青壯年外出打工，給留守兒童留下這樣的印象：我不上學(xué)，只要外出打工就能賺到錢(qián)。缺乏親情的關(guān)愛(ài)會(huì)對(duì)孩子造成許多不良的影響，最為直接的可能就是孩子在生活上難以得到好的照顧，以至使孩子無(wú)法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，進(jìn)而影響到留守兒童的身體健康和行為習(xí)慣?？偟膩?lái)說(shuō)，親情的缺失、家庭教育的缺失是造成農(nóng)村留守兒童心理障礙的主要因素。其次這一現(xiàn)象最突出的時(shí)間就是季節(jié)變換的時(shí)候，在換季的時(shí)候父母都沒(méi)有外出打工的孩子夏天穿的就是夏天的衣服，秋天穿的就是秋天的衣服，比較符合季節(jié)的變化特征，而父母外出打工的孩子則不是這樣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)天熱了還穿著厚衣服，天冷了還穿著薄衣服的情形。從睢縣的統(tǒng)計(jì)情況看，睢縣的80萬(wàn)人中有近22萬(wàn)的農(nóng)村青壯年常年在外打工，%，打工收入占農(nóng)民家庭收入的70%。但絕大部分的研究都是針對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的一個(gè)方面或者是對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題整體進(jìn)行分析研究，其內(nèi)容大都分為農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、農(nóng)村留守兒童存在問(wèn)題、存在問(wèn)題產(chǎn)生的原因、解決這些問(wèn)題的建議等幾部分。隨著全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)三農(nóng)問(wèn)題的日益關(guān)注，農(nóng)民外出務(wù)工現(xiàn)象成為了社會(huì)的焦點(diǎn)，也由此出現(xiàn)了一個(gè)新的群體：留守兒童。引導(dǎo)外出務(wù)工人員轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，回到家鄉(xiāng)，在家門(mén)口就業(yè)。導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。許多溺水事故常沒(méi)有任何征兆，如游泳時(shí)突然抽筋、跳水時(shí)撞傷頭部等。隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)村越來(lái)越多的青壯年選擇走入城市去打工掙錢(qián)，隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體留守兒童。開(kāi)展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。建立以縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府為主相關(guān)部門(mén)共同參與的工作責(zé)任制，縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為主的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。三、加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)。首先，努力營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育氛圍。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：㈠監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。㈡隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問(wèn)題及原因在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。㈡絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。三是心理疏導(dǎo)機(jī)制。三是要因地制宜，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局，積極探索新的辦學(xué)模式，在農(nóng)村青少年集中的地方有計(jì)劃地開(kāi)展“留守兒童寄宿制工程” 或者開(kāi)辦專(zhuān)門(mén)的留守兒童宿舍，配備專(zhuān)門(mén)的生活（學(xué)習(xí)）教師，充分利用學(xué)校的教育主陣地彌補(bǔ)家庭教育的缺失，讓農(nóng)村留守孩子得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛(ài)。衛(wèi)生和計(jì)生部門(mén)組建了志愿者醫(yī)療服務(wù)隊(duì)，經(jīng)常深入社區(qū)、村屯，為留守兒童免費(fèi)進(jìn)行體檢。三、關(guān)愛(ài)留守兒童工作開(kāi)展情況 關(guān)心農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)已引起各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的普遍關(guān)注和重視。二、存在問(wèn)題的主要原因。結(jié)合全市巾幗示范崗創(chuàng)建，鼓勵(lì)各創(chuàng)崗單位與各自聯(lián)系村結(jié)對(duì)，關(guān)愛(ài)結(jié)對(duì)村留守兒童。特別是各農(nóng)村中小學(xué)要成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門(mén)及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制；三是校內(nèi)留守兒童達(dá)20—30名以上的中小學(xué)，分別酌情建立一個(gè)以上留守兒童互助組織或留守兒童之家，做到五個(gè)一，即每學(xué)期至少舉辦一期留守兒童監(jiān)護(hù)人家庭教育培訓(xùn)班或留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，至少開(kāi)展一次留守兒童互動(dòng)互助活動(dòng)，至少開(kāi)設(shè)一堂有針對(duì)性的留守兒童心理健康課，至少與性格內(nèi)向、心理異常的留守兒童父母打電話交流一次；在留守兒童之家創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理咨詢信箱或親情熱線電話；四是積極創(chuàng)辦留守兒童寄宿制學(xué)校，或多方改善留守兒童的寄宿條件，擴(kuò)大“一補(bǔ)”范圍，以解決農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)、生活上的困難，給他們一個(gè)臨時(shí)的家，保障他們?cè)谛?nèi)的安全。四、對(duì)策和建議關(guān)注和解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)穩(wěn)定。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。城鄉(xiāng)流動(dòng)人口數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯。又如漁薪鎮(zhèn)楊港村一8歲留守男孩，父母長(zhǎng)期在山西做生意，由60多歲的爺爺照看，男孩今年5月8日在外婆家玩的時(shí)候，玩滑板不慎被貨車(chē)撞死。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無(wú)人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路?！?—14歲的兒童正是情感、品德、心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏聯(lián)系，得不到父母的關(guān)懷和溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，而隔代監(jiān)護(hù)型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單，孩子思想波動(dòng)且出現(xiàn)心理障礙時(shí)，不懂得及時(shí)溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產(chǎn)生較強(qiáng)的孤單感。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的監(jiān)護(hù)人沒(méi)有參加過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，12%的監(jiān)護(hù)人偶爾輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，僅有3%的監(jiān)護(hù)人和老師聯(lián)系。留守兒童學(xué)生在校住宿47%，走讀53%。第一篇：天門(mén)市農(nóng)村留守兒童專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告天門(mén)市農(nóng)村留守兒童專(zhuān)題調(diào)研報(bào)告為從根本上解決留守兒童的生活學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)留守兒